Pre- service Unab EFL teachers belief about vocabulary instruction
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Fecha
2018
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
en
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Editor
Universidad Andrés Bello
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Licencia CC
Licencia CC
Resumen
Este estudio mixto, tomó lugar en la Universidad Andrés Bello ubicada en Santiago de Chile, en el cual 26 estudiantes de tercer año, los cuales cursan su primera práctica en la carrera de Pedagogía en Inglés, participaron en nuestro estudio. El propósito general de nuestro estudio, fue determinar las creencias que los profesores en práctica de la Universidad Andrés Bello tenían sobre cómo el vocabulario debería ser enseñado durante la educación primaria y secundaria en el contexto chileno. Durante el estudio, nos enfocamos en tres objetivos los cuales implican conocer las creencias que los profesores en práctica tenían sobre la instrucción de vocabulario, sus creencias de cómo debería llevarse a cabo, además de conocer cómo sus experiencias pasadas han influenciado sus creencias sobre la instrucción del vocabulario. El método utilizado para recolectar la información necesaria consistió de dos fases. La primera fase, involucró un cuestionario en el cual 26 profesores en práctica participaron, para luego pasar a la fase de entrevistas en la cual 4 de los participantes anteriores fueron seleccionados para ser entrevistados. Lo que este estudio evidencia, es el entusiasmo que los profesores en práctica de la UNAB demuestran respecto a la implementación de métodos y técnicas más atractivas para los estudiantes y, consecuentemente, ellos consideran el vocabulario como algo importante para el aprendizaje de un segundo idioma. Sin embargo, hay cierta confusión e inconsistencia en algunos conceptos y en la forma de cómo debería llevarse a cabo concretamente la instrucción de vocabulario. Sin embargo, pareciera que lo único que hace falta para formar profesores competentes y eficientes en la instrucción de vocabulario es guiar mejor a los profesores en práctica en este aspecto
This mixed-method study took place at Universidad Andres Bello (UNAB), located in Santiago, Chile, in which 26 third year pre-service }teachers enrolled in the English Teaching Program of the university participated in our study. The objective of the present study was to determine the beliefs that EFL pre-service teachers at UNAB held about how vocabulary should be taught in schools in the Chilean context. The study had three main aims which were to firstly determine what participants believed and knew about vocabulary instruction, to determine which methods and strategies they believed more effective to teach vocabulary, and finally to determine how previous experiences have influenced their beliefs about vocabulary instruction. The approach taken to collect the necessary information consisted of two phases. The first phase involved a questionnaire where 26 pre-service teachers participated and then an interview phase where 4 pre-service teachers were interviewed. What the study evidenced is that pre-service teachers from UNAB are very enthusiastic about implementing more appealing methods and strategies for students, and consequently, they consider vocabulary quite important when learning a second language. However, some confusion and inconsistency is shown upon some concepts and the way vocabulary should concretely be carried taught. Nevertheless, only slight guidance may be necessary to form proficient and prepared English teachers.
This mixed-method study took place at Universidad Andres Bello (UNAB), located in Santiago, Chile, in which 26 third year pre-service }teachers enrolled in the English Teaching Program of the university participated in our study. The objective of the present study was to determine the beliefs that EFL pre-service teachers at UNAB held about how vocabulary should be taught in schools in the Chilean context. The study had three main aims which were to firstly determine what participants believed and knew about vocabulary instruction, to determine which methods and strategies they believed more effective to teach vocabulary, and finally to determine how previous experiences have influenced their beliefs about vocabulary instruction. The approach taken to collect the necessary information consisted of two phases. The first phase involved a questionnaire where 26 pre-service teachers participated and then an interview phase where 4 pre-service teachers were interviewed. What the study evidenced is that pre-service teachers from UNAB are very enthusiastic about implementing more appealing methods and strategies for students, and consequently, they consider vocabulary quite important when learning a second language. However, some confusion and inconsistency is shown upon some concepts and the way vocabulary should concretely be carried taught. Nevertheless, only slight guidance may be necessary to form proficient and prepared English teachers.
Notas
Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)
Palabras clave
Inglés, Vocabulario, Enseñanza