Abstract:
Esta investigación pretende hacer un análisis de la relación que existe entre el
conocimiento y manejo de estrategias por parte de los docentes que imparten la asignatura de
matemática en cuarto básico para desarrollar las habilidades matemáticas, con los resultados
obtenidos de los instrumentos aplicados y plantear una propuesta de mejora para tres
establecimientos educacionales de la V Región.
Esta tesis aportará una propuesta de mejora que si bien corresponde a realidades
particulares, puede aplicarse a colegios similares. También aportará de seguro elementos a una
discusión actualizada a nivel nacional sobre la aplicación por parte de los docentes de estrategias
de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de habilidades, ya que no existen muchos estudios sobre
este tema.
La investigación llevada a cabo se realizó a través de un diseño no experimental de tipo
exploratorio- descriptivo, con el propósito de establecer que estrategias utilizan los docentes para
desarrollar las habilidades matemáticas en los estudiantes. Se aplicó a una muestra una prueba
que mide las habilidades que tienen desarrolladas los estudiantes, posteriormente se aplicó a los
docentes un cuestionario para establecer el quehacer pedagógico del docente que se desempeña en
la asignatura de matemática de 4° básico y una entrevista para establecer el conocimiento del
docente del Marco Curricular, el desarrollo de habilidades y aplicación de estrategias en la
asignatura de matemática para 4° básico. Paralelamente se observaron clases a los docentes con el
objeto de determinar cuál o cuáles estrategias metodológicas privilegiaban en sus clases, utilizando
una pauta de observación de clases, creada por el MINEDUC para el Programa de Apoyo
Compartido (P AC) y una Lista de Cotejo de revisión de planificaciones para verificar la
consignación de estrategias en la enseñanza de habilidades.
Los resultados de la investigación pueden resumirse en las siguientes conclusiones:
A través de los instrumentos aplicados se logró determinar que las estrategias metodológicas más
comunes utilizadas por los profesores en los tres establecimientos son de carácter tradicional, es
decir, se privilegia la ejercitación reiterada, sin ejercicios que permitan la discusión, las clases son
frontales poco participativas. Cuando se intenta una metodología más participativa a través de trabajos grupales esta práctica no es aplicada en forma tal que permita un aprendizaje eficiente.
No hay apoyo de medios tecnológicos a pesar de existir en los establecimientos. No se logra
establecer una relación clara entre las estrategias metodológicas utilizadas por el docente con el
desarrollo de las habilidades.
Al estudiar los resultados de los 3 establecimientos estudiados y compararlos no se
aprecian diferencias significativas en tres ellos en lo que se refiere al desarrollo de habilidades.
