Percepción de los docentes sobre el uso normativo de reglas ortográficas en estudiantes de sexto básico

Abstract

Este estudio tiene el propósito de identificar las razones de la deficiente ortografía de los estudiantes de sexto básico, de acuerdo a los recientes resultados del SIMCE, además del poco interés por escribir mejor. Para lograr este proyecto, se realizó una investigación con los docentes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación. El instrumento de recolección de información que se utilizó es una entrevista semi-estructurada y el enfoque metodológico es fenomenológico, siendo una investigación de carácter cualitativo. Con esta investigación se busca contribuir a que los estudiantes escriban mejor y normativamente las reglas ortográficas, siendo el docente, en primera instancia, el motivador de dicho propósito y, además, que utilice mejores estrategias y metodologías de enseñanza. Los resultados obtenidos de la entrevista realizada a los docentes, muestran una falencia con respecto al uso normativo de la ortografía en los estudiantes. Esta investigación puede contribuir a beneficios pedagógicos y de conocimientos más relevantes para los alumnos, en el eje de escritura.

This study aims to identify the reasons for the poor spelling of sixth grade students, according to recent SIMCE results, as well as the lack of interest in writing better. To achieve this project, an investigation was carried out with the teachers of the subject of Language and Communication. The instrument of data collection that was used is a semi-structured interview and the methodological approach is phenomenological, being a research of qualitative character. This research seeks to help students write better and normative orthographic rules, being the teacher, in the first instance, the motivator of that purpose and, in addition, to use better strategies and teaching methodologies. The results obtained from the interview with the teachers show a lack of respect for the normative use of spelling in students. This research can contribute to pedagogical and knowledge benefits more relevant to students, in the writing axis.