Tutorías, una estrategia pedagógica al alcance de los docentes para que los alumnos aprendan a aprender
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Fecha
2003
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
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Título del volumen
Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
Ante las divergencias que existen en la educación chilena, la presente
investigación ha tenido como fin indagar en el docente sobre el conocimiento
que tiene éste sobre Tutorías, para tal efecto:
El problema investigativo planteado fue:¿Qué nivel de conocimiento
tienen profesores de dos Escuelas Básicas y un Liceo Técnico Profesional de la
comuna de Santiago sobre Tutorías? Siendo el Objetivo General: "Determinar
el nivel de conocimiento que tienen los profesores de dos Escuelas Básicas y un
Liceo Técnico Profesional de la comuna de Santiago, sobre Tutorías". Para los
efectos de comprobación de esta investigación, la hipótesis de trabajo fue la
siguiente: "Los profesores de dos Escuelas Básicas y un Liceo Técnico
Profesional de la comuna de Santiago, tienen un escaso conocimiento de la
acción tutorial".
Para comprobar dicha hipótesis, se utilizó como instrumento de medición
una Escala Likert, la que fue confeccionada y entregada a validación de cinco
jueces expertos en el tema. Posteriormente, esta escala fue administrada a la
muestra que estuvo conformada por 57 profesores, distribuidos en: 32
profesores del Liceo Industrial A-20, 13 profesores de la Escuela F-19 y 12
profesores de la Escuela D-84, utilizándose un diseño no experimental, ya que
no se manipularon las variables del estudio. A nivel de abstracción, esta
investigación tiene un diseño descriptivo; y con respecto a la fuente de datos se
utilizó un diseño empírico con datos obtenidos de la realidad. El sistema de
análisis es cuantitativo para poder describir el nivel de conocimiento de los
profesores de la muestra, para esto el análisis fue realizado estadísticamente.
Para precisar más este nivel de conocimiento, el análisis se desarrolló,
también, separándolo en tres áreas de desarrollo (Actitudinal, Conceptual y
Procedimental), para así clarificar de manera más exacta los resultados. Una vez
realizado el análisis se comprobó que los docentes tienen un nivel BUENO de
conocimiento de la acción tutorial, tanto en forma general como individualizada
por área de conocimiento y establecimiento, respectivamente. Este resultado
encontrado conllevó a rechazar la hipótesis planteada, como punto a investigar.
La única salvedad encontrada, es que en el área Conceptual uno de los tres
establecimientos presentó un nivel REGULAR de conocimiento.
Notas
Tesis (Magíster en Liderazgo de Gestión y Administración Educacional)
Palabras clave
Tutorías, Educación Básica, Profesores, Métodos de Enseñanza, Chile