Efl teachers' perceptions towards the use of ChatGPT in the chilean efl classroom
No hay miniatura disponible
Archivos
Fecha
2022
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
eng
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, incluidas las aulas de inglés como lengua extranjera (EFL), ha sido un tema actual de preocupación y debate. La IA tiene el potencial de transformar el aprendizaje y la enseñanza de idiomas. Al aprovechar el poder de la IA, las investigaciones sugieren que los educadores pueden brindar a los estudiantes comentarios personalizados, experiencias de aprendizaje adaptativas y oportunidades de colaboración. Este estudio tiene como objetivo explorar las percepciones de profesores chilenos de inglés como lengua extranjera sobre la incorporación de Inteligencia Artificial (IA), más específicamente chatbot llamado ChatGPT, en sus aulas. Los métodos de recolección de datos fueron dos: escala Likert y
entrevista semiestructurada. El tamaño de la muestra para la escala Likert estuvo conformado por 34 docentes de inglés como lengua extranjera de colegios públicos, subvencionados y/o privados de Chile. Posteriormente, se realizó una entrevista semiestructurada con 6 profesores de inglés. Al explorar las perspectivas de estos profesores, este estudio buscó obtener información sobre la efectividad, los desafíos y los beneficios potenciales de la integración de la IA en la enseñanza de inglés como lengua extranjera a nivel escolar. Los hallazgos sugieren que los profesores de inglés como lengua extranjera generalmente ven ChatGPT de manera positiva como una herramienta
pedagógica, que facilita su trabajo y potencialmente fomenta técnicas pedagógicas innovadoras. Además, la aceptación de ChatGPT entre los profesores sugiere su papel en el avance de la tecnología educativa para el inglés como lengua extranjera. Sin embargo, surgen preocupaciones éticas sobre posibles plagios. Por lo tanto, lograr un equilibrio entre los beneficios percibidos y los desafíos éticos es crucial para una integración responsableen las aulas de inglés como lengua extranjera
The integration of Artificial Intelligence (AI) into education, including English as a Foreign Language (EFL) classrooms, has been a current topic of concern and debate. AI has the potential to transform language learning and teaching. By embracing the power of AI, research suggests that educators may provide students with personalised feedback, adaptive learning experiences, and collaborative opportunities. This study aims to explore the perceptions of Chilean EFL teachers regarding the incorporation of Artificial Intelligence (AI), more specifically the chatbot ChatGPT, in their classrooms. The data collection methods were two: a Likert scale and a semi-structured interview. The sample size for the Likert scale consisted of 34 EFL teachers from public, subsidised, and/or private schools in Chile. Afterwards, a semi-structured interview was conducted with 6 EFL teachers. By exploring the perspectives of these teachers, this study seeks to gain insights into the effectiveness, challenges, and potential benefits of AI integration in EFL teaching at the school level. The findings suggest that EFL teachers generally view ChatGPT positively as a pedagogical tool, facilitating their work and potentially encouraging innovative pedagogical techniques. Also, the acceptance of ChatGPT among teachers suggests its role in advancing educational technology for EFL. However, ethical concerns arise, about potential plagiarism. Thus, striking a balance between the perceived benefits and ethical challenges is crucial for responsible integration into EFL classrooms.
The integration of Artificial Intelligence (AI) into education, including English as a Foreign Language (EFL) classrooms, has been a current topic of concern and debate. AI has the potential to transform language learning and teaching. By embracing the power of AI, research suggests that educators may provide students with personalised feedback, adaptive learning experiences, and collaborative opportunities. This study aims to explore the perceptions of Chilean EFL teachers regarding the incorporation of Artificial Intelligence (AI), more specifically the chatbot ChatGPT, in their classrooms. The data collection methods were two: a Likert scale and a semi-structured interview. The sample size for the Likert scale consisted of 34 EFL teachers from public, subsidised, and/or private schools in Chile. Afterwards, a semi-structured interview was conducted with 6 EFL teachers. By exploring the perspectives of these teachers, this study seeks to gain insights into the effectiveness, challenges, and potential benefits of AI integration in EFL teaching at the school level. The findings suggest that EFL teachers generally view ChatGPT positively as a pedagogical tool, facilitating their work and potentially encouraging innovative pedagogical techniques. Also, the acceptance of ChatGPT among teachers suggests its role in advancing educational technology for EFL. However, ethical concerns arise, about potential plagiarism. Thus, striking a balance between the perceived benefits and ethical challenges is crucial for responsible integration into EFL classrooms.
Notas
Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media)
Palabras clave
Inteligencia Artificial, Profesores de Inglés, Investigaciones, Inglés, Hablantes Extranjeros