Co-construcción de un guión pedagógico reflexivo mediante preguntas en el aula universitaria
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Fecha
2014
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
La educación universitaria se encuentra en un proceso de importantes cambios, pasando de un
modelo, en que el docente tenía el rol protagónico al modelo constructivista, en el cual el eje
central son los estudiantes y donde el docente pasa a ser un mediador o facilitador de los
aprendizajes. Bajo esta perspectiva, se hace necesario realizar cambios en prácticas docentes y
fomentar, entre otras cosas, la reflexión por parte de los estudiantes.
De esta manera, surge la presente investigación que tiene por objetivo diseñar un Guión
Pedagógica para generar Reflexión en el Aula Universitaria, mediante la realización de
preguntas. Para ello se analizaron las clases de dos docentes de la escuela de Fonoaudiología de
la Universidad de Valparaíso, con el fin de identificar los momentos de la clases donde se
realizaron preguntas reflexivas, con posterioridad, se realizó un registro filmico, el que permitió
obtener datos sobre las fortalezas y debilidades al momento de realizar preguntas en el aula. Con
posterioridad, como método de análisis, se realizó el levantamiento de categorías, junto a
memos, preguntas y comentarios relacionados con las grandes temáticas de las categorías
elevadas, denominadas: "Rol Docente" y "Preguntas Dialógicas-Reflexivas". Finalmente, a
través de un proceso co-constructivo con las docentes, se elaboró un guión pedagógico reflexivo,
mediante la realización de preguntas.
Como resultado de la investigación, se logró elaborar el guión pedagógico orientado a la
realización de preguntas en el aula universitaria, mediante un proceso co-constructivo que
permitió conocer el estado actual de la utilización de preguntas en el aula y generar un ambiente
de reflexión y diálogo entre docentes e investigadoras, con la finalidad de construir un guión que
se divide en tres grandes ítems: el primero que clasifica las preguntas de acuerdo al momento de
la clase e intencionalidad pedagógica, el segundo, donde se dan a conocer algunas sugerencias al
momentos de realizar y enfrentar una pregunta y el tercero donde se detallan algunas estrategias
metodológicas donde se pueden aplicar las preguntas.
Notas
Tesis (Magíster en Docencia para la Educación Superior)
Palabras clave
Enseñanza Universitaria, Sociología de la Educación