Estilos y estrategias de aprendizaje para una gestión de un aprendizaje estratégico y significactivo en alumnos de primer año de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de Playa Ancha, Campus San Felipe
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Fecha
2013
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
El presente estudio se enmarca en el área de la docencia en la educación superior, cuyo tema
central gira en torno a los estilos y estrategias de aprendizaje.
La investigación tiene por objetivo general proponer estrategias de aprendizaje a partir de los
estilos evidenciados en los estudiantes de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la
Universidad de Playa Ancha, Campus San Felipe que cursan, en el segundo semestre del año
2012, la asignatura de Historia de Roma.
El estudio se adscribe a un paradigma mixto (cuantitativo-cualitativo) y se ajusta a un tipo de
investigación exploratoria y descriptiva.
La metodología empleada, congruente con el paradigma, fue de carácter mixta estableciéndose,
en una primera fase, un diagnóstico a partir de la aplicación del test C.H.A.E.A (Cuestionario
Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje), en los estudiantes de primer año de la carrera antes
señalada, con la finalidad de conocer los estilos de aprendizaje predominantes en el grupo de
estudio. Los cuatro estilos identificados en esta investigación se asocian a formas relacionadas
con el procesamiento de la información, conforme a la tipología establecida por Honey y
Mumford (1992). En una segunda fase, mediante un proceso de recopilación bibliográfica, se
procedió a construir un marco referencial que sustentara el enfoque teórico del estudio y a partir
del diagnóstico, la construcción de un marco analítico de estrategias de aprendizaje, a sugerir a
los estudiantes para potenciar el tránsito a estilos de aprendizaje teórico-reflexivos, conforme a
las características propuestas en el programa de la asignatura de Historia de Roma que cursan en
ese momento. Finalmente, luego de aplicar una de las estrategias analizadas, el método de los
seis sombreros, se procede a analizar la percepción de los estudiantes que fueron parte de la
investigación, respecto de la pertinencia de la estrategia aplicada; las reflexiones se obtuvieron a
partir del análisis del discurso construido a través de la aplicación de la técnica de grupo de
discusión, lo que significó desarrollar una metodología de carácter cualitativo.
El diagnóstico arrojó una predominancia de estilo reflexivo-pragmático en los estudiantes. Dado
que la disciplina que imparte la carrera es de naturaleza teórica-reflexiva, se sugiere la
aplicación del método de los seis sombreros propuesto por Edward De Bono (1985), para
propiciar el desarrollo de estilos reflexivo-teóricos, de manera consciente e intencionada que
permita potenciar la metacognición en el estudiante. El aprendizaje estratégico- reflexivo
permite el desarrollo de procesos metacognitivos haciendo del aprendizaje un proceso
significativo y profundo.
Notas
Tesis (Magíster en Docencia para la Educación Superior)
Palabras clave
Estrategias de Aprendizaje, Objetivos Educativos, Educación Superior, Diagnóstico educativo