Gender roles in chilean EFL ministry textbooks in first, fifth and eleventh grades
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Fecha
2018
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
en
Título de la revista
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
El objetivo de esta investigación es comparar y determinar si se presenta sesgo de género en los
libros de texto de inglés como lengua extranjera en primero y quinto básico y primero medio
proporcionados por el Ministerio de Educación de Chile en una investigación mixta. Los datos se
recopilaron contando y analizando las imágenes y las palabras orientadas a hombres y mujeres en
la primera y última unidad de cada libro de texto; usando el análisis crítico del discurso para
revelar los estereotipos involucrados en los libros de texto; entrevistando a estudiantes
masculinos y femeninos en los tres niveles mencionados y las profesoras de primero básico y
primero medio. Los resultados tanto cuantitativos como cualitativos indicaron que los editores
parecen tener la intención de evitar los estereotipos, pero aún no se ha logrado completamente
para disminuir los sesgos de género en educación.
This investigation aims to compare how gender bias is portrayed in the English as a Foreign Language textbooks in first, fifth and ninth grades supplied by the Chilean Ministry of Education in a mixed research. The data was collected by counting and analysing the visuals and words oriented to male and females in the first and last unit of every textbook; using Critical Discourse Analysis to unveil stereotypes involved in the textbooks; interviewing male and female students in the three levels mentioned and the teachers from first and ninth grades. Both quantitative and qualitative results indicated that the editors seem to have an intention to avoid stereotypes yet still they have not fully accomplished to diminish gender biases in education.
This investigation aims to compare how gender bias is portrayed in the English as a Foreign Language textbooks in first, fifth and ninth grades supplied by the Chilean Ministry of Education in a mixed research. The data was collected by counting and analysing the visuals and words oriented to male and females in the first and last unit of every textbook; using Critical Discourse Analysis to unveil stereotypes involved in the textbooks; interviewing male and female students in the three levels mentioned and the teachers from first and ninth grades. Both quantitative and qualitative results indicated that the editors seem to have an intention to avoid stereotypes yet still they have not fully accomplished to diminish gender biases in education.
Notas
Tesina (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)
Palabras clave
Identidad de Género, Inglés, Enseñanza Básica, Enseñanza Media, Libros de Texto, Chile