The influence of peer modelling and self-efficacy on EFL teachers move from traditional to online teaching at the primary level
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Fecha
2021
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
en
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
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Resumen
It is undeniable that technology gained an important space in EFL learning in Chile during 2020,
the year that COVID-19 hit the country. Even before the sudden move to online learning, many
students and most teachers were unfamiliar with the use of technologies such as interactive
whiteboards, online platforms, even YouTube channels, or applications in order to make learning
more dynamic. And even now, most educators are struggling to understand how to incorporate
technology tools effectively into their teaching practices. The objective of this study was to
understand EFL teachers’ perceptions while teaching online for the first time and how they were
influenced by guided support. The focus of this study were six primary EFL teachers in a private
school in Chile. The tools used to collect data were observations, interviews, documents and
audiovisual material. The data collection took place between September and December 2020. The
main findings revealed that the self-efficacy of the teachers, both established and evolving, as well
as peer modelling played an important role in the move from traditional teaching to an effective
online teaching and learning scenario. This study supports the importance of a sociocultural
approach evidenced in the teachers practices after and before the online teaching-learning process
during 2020.
Es innegable que la tecnología ganó un espacio importante en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Chile durante 2020, año en que el COVID-19 golpeó el país. Incluso antes del cambio repentino al aprendizaje en línea, muchos estudiantes y la mayoría de los profesores no estaban familiarizados con el uso de tecnologías como pizarras interactivas, plataformas en línea, incluso canales de YouTube o aplicaciones para hacer que el aprendizaje sea más dinámico. E incluso ahora, la mayoría de los educadores están luchando por comprender cómo incorporar herramientas tecnológicas de manera efectiva en sus prácticas de enseñanza. El objetivo de este estudio fue comprender las percepciones de los profesores de inglés como lengua extranjera mientras enseñan en línea por primera vez y cómo fueron influenciados por el apoyo guiado. El enfoque de este estudio fueron seis profesores de inglés como lengua extranjera en una escuela privada en Chile. Las herramientas utilizadas para la recolección de datos fueron observaciones, entrevistas, documentos y material audiovisual. La recopilación de datos se llevó a cabo entre septiembre y diciembre de 2020. Los principales hallazgos revelaron que la autoeficacia de los profesores, tanto establecidos como en evolución, así como el modelo de pares, jugaron un papel importante en el paso de la enseñanza tradicional a una enseñanza en línea efectiva y escenario de aprendizaje. Este estudio apoya la importancia de un enfoque sociocultural evidenciado en las prácticas docentes antes y después del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea durante 2020.
Es innegable que la tecnología ganó un espacio importante en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Chile durante 2020, año en que el COVID-19 golpeó el país. Incluso antes del cambio repentino al aprendizaje en línea, muchos estudiantes y la mayoría de los profesores no estaban familiarizados con el uso de tecnologías como pizarras interactivas, plataformas en línea, incluso canales de YouTube o aplicaciones para hacer que el aprendizaje sea más dinámico. E incluso ahora, la mayoría de los educadores están luchando por comprender cómo incorporar herramientas tecnológicas de manera efectiva en sus prácticas de enseñanza. El objetivo de este estudio fue comprender las percepciones de los profesores de inglés como lengua extranjera mientras enseñan en línea por primera vez y cómo fueron influenciados por el apoyo guiado. El enfoque de este estudio fueron seis profesores de inglés como lengua extranjera en una escuela privada en Chile. Las herramientas utilizadas para la recolección de datos fueron observaciones, entrevistas, documentos y material audiovisual. La recopilación de datos se llevó a cabo entre septiembre y diciembre de 2020. Los principales hallazgos revelaron que la autoeficacia de los profesores, tanto establecidos como en evolución, así como el modelo de pares, jugaron un papel importante en el paso de la enseñanza tradicional a una enseñanza en línea efectiva y escenario de aprendizaje. Este estudio apoya la importancia de un enfoque sociocultural evidenciado en las prácticas docentes antes y después del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea durante 2020.
Notas
Tesina Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera
Palabras clave
Inglés, Enseñanza Básica, Profesores de Inglés, Formación Profesional, Educación en Línea