Assess the impact of the collaborative writing method while writing a preliminary-test-format email on students and teacher's perception in 10th grade in a public high school
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Fecha
2023
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
en
Título de la revista
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
Due to the demands of the 21st century and the recent problems that society has faced
after COVID-19, this mixed study sought to know the impact of the Collaborative Writing
(CW) method while writing an email with the B1 Preliminary test format on students' and
teacher’s perceptions in an EFL context. The research follows a concurrent triangulation
design to confirm, validate, and compare the qualitative and quantitative results. The
intervention utilized the CW method with participants who attended 10th grade in a public
high school located in Curicó, Chile. Pre- and post-questionnaires and tasks were the tools
that provided the students' view and results, and fieldnotes to see the viewpoint of the teacher.
The results of this investigation indicate that using CW activities positively impacts students'
writing performance as the teacher and learners' perspectives on the English learning process.
This piece of research provides valuable information to the empirical literature in secondary
education and supplies a glance at the impact of CW on the students’ writing results.
Debido a las exigencias del siglo XXI y los problemas recientes que ha enfrentado la sociedad después del COVID-19, este estudio mixto busca conocer el impacto del método de Escritura Colaborativa (CW) al escribir un correo electrónico en formato de la prueba B1 Preliminar en los estudiantes y percepciones del maestro en un contexto EFL. La investigación sigue un diseño de triangulación concurrente para confirmar, validar y comparar los resultados cualitativos y cuantitativos. La intervención utilizó el método CW con participantes que cursaban el grado 10 en una escuela secundaria pública ubicada en Curicó, Chile. Los cuestionarios y tareas pre y post fueron las herramientas que proporcionan la visión y los resultados de los estudiantes, y las notas de campo para ver el punto de vista del docente. Los resultados de esta investigación indican que el uso de actividades de CW tiene un impacto positivo en el rendimiento de escritura de los estudiantes, así como en las perspectivas del maestro y de los estudiantes sobre el proceso de aprendizaje del inglés. Esta investigación proporciona información valiosa a la literatura empírica en educación secundaria y proporciona una mirada al impacto de CW en los resultados de escritura de los estudiantes.
Debido a las exigencias del siglo XXI y los problemas recientes que ha enfrentado la sociedad después del COVID-19, este estudio mixto busca conocer el impacto del método de Escritura Colaborativa (CW) al escribir un correo electrónico en formato de la prueba B1 Preliminar en los estudiantes y percepciones del maestro en un contexto EFL. La investigación sigue un diseño de triangulación concurrente para confirmar, validar y comparar los resultados cualitativos y cuantitativos. La intervención utilizó el método CW con participantes que cursaban el grado 10 en una escuela secundaria pública ubicada en Curicó, Chile. Los cuestionarios y tareas pre y post fueron las herramientas que proporcionan la visión y los resultados de los estudiantes, y las notas de campo para ver el punto de vista del docente. Los resultados de esta investigación indican que el uso de actividades de CW tiene un impacto positivo en el rendimiento de escritura de los estudiantes, así como en las perspectivas del maestro y de los estudiantes sobre el proceso de aprendizaje del inglés. Esta investigación proporciona información valiosa a la literatura empírica en educación secundaria y proporciona una mirada al impacto de CW en los resultados de escritura de los estudiantes.
Notas
Tesis (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)
Palabras clave
Aprendizaje Colaborativo, Inglés, Escritura, Enseñanza Media, Metodología, Chile, Curicó