Desarrollo integral de la escuela y los elementos que lo determinan
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Fecha
2017
Profesor/a GuĆa
Facultad/escuela
Idioma
es
TĆtulo de la revista
ISSN de la revista
TĆtulo del volumen
Editor
Universidad AndrƩs Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
En la presente investigaciĆ³n relacionaremos
el problema de la calidad con el del desarrollo integral de la instituciĆ³n, al mismo
tiempo que describiremos una serie de procesos y conceptos que nos permitirƔn
generar una definiciĆ³n global mĆ”s precisa sobre tamaƱo asunto.
Dicho enfoque nos propone un desafĆo metodolĆ³gico de importancia, pues
tendremos que avanzar en la definiciĆ³n de aspectos esenciales tales como: el
desarrollo, la cualidad de integralidad, lo institucional, la integraciĆ³n dinĆ”mica de
Ć©stas, que segĆŗn especialistas como Santos Soubal, pueden apreciarse a travĆ©s
de tres dimensiones: cultural, gerencial y educacional.
Contrario a este enfoque, la mayor parte de estudios e investigaciones se basan
en resultados obtenidos en pruebas estandarizadas de papel y lƔpiz, que
expresan valoraciones cuantitativas utilizƔndolas para establecer comparaciones
o extrapolaciones, que, en muchos casos, no responden a la realidad contextual,
pues dejan de lado los factores internos y externos de la escuela, o asumen
definiciones que relacionan estrictamente un alto puntaje con calidad,
integralidad y desarrollo.
Con esta visiĆ³n sesgada, lineal y reduccionista, muchas instituciones se han visto
dislocadas en sus tres dimensiones, transfigurando el concepto de calidad y
desvirtuando su sentido esencial. La desvinculaciĆ³n de las Ć”reas educativas, de
gestiĆ³n y cultura, han provocado un fuerte estancamiento y retroceso en el
desarrollo humano global e institucional. Gran parte de los esfuerzos de las
unidades educativas son destinados a programas cuya meta es subir los resultados de pruebas estandarizadas en un nĆŗmero "x" de puntos y sobre todo
en los subsectores considerados de mayor jerarquĆa, desplazando a los demĆ”s.
La compleja situaciĆ³n que se vive en la actualidad de Chile y el resto de AmĆ©rica
amerita un abordaje serio y preciso del tema en cuestiĆ³n y vuelve necesaria la
incursiĆ³n en aspectos epistemolĆ³gicos, filosĆ³ficos, pedagĆ³gicos y sociolĆ³gicos
que nos ayuden a dilucidar, comprender y realizar una propuesta de definiciĆ³n
que aporte en la resoluciĆ³n de este gran problema.
El presente planteamiento lo defenderemos como un programa de investigaciĆ³n
cientĆfica desde la visiĆ³n de Lakatos, que mĆ”s adelante abordaremos con
extensiĆ³n. Entre los mĆ©todos especĆficos consideraremos el hipotĆ©tico deductivo
clĆ”sico, el histĆ³rico lĆ³gico, la hermenĆ©utica, la dialĆ©ctica y el anĆ”lisis bibliogrĆ”fico
exhaustivo, dejando de lado momentƔneamente, los aspectos cuantitativos que
podrƔn ser abordados en estudios de desarrollo posterior a la presente iniciativa.
Notas
Tesis (MagĆster en GestiĆ³n PedagĆ³gica y Curricular)
Palabras clave
Calidad de la EducaciĆ³n, Investigaciones, AdministraciĆ³n Educacional, AdministraciĆ³n de la Calidad Total en EducaciĆ³n