The correlation between explicit vocabulary instruction and the rate of improvement regarding vocabulary size and vocabulary depth knowledge
Cargando...
Archivos
Fecha
2017
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
This quantitative-correlational study researched on 115 English teachers in
preparation from the English Teaching Training Program at Universidad
Nacional Andrés Bello, Chile. The main purpose of this study was to determine
the correlation between explicit vocabulary iristruction and students' rate of
improvement regarding vocabulary size and vocabulary depth knowledge. For
the purpose of the study, we applied The Vocabulary Leveis Test to measure
Students' Vocabulary Size, and the Vocabulary Knowledge Scale Test to
measure students' Vocabulary Depth Knowledge. The students belonged to
different leveis of the English language course which are: Language 1, Language
III, Language V, and Language Vil, being Language VII the only course that had
already experienced explicit vocabulary instruction. In order to see the effects of
explicit vocabulary instruction over these twa dimension of vocabuiary, the
second aim of the study was to discover if the rate of improvement was
significantly different/higher from language V to VII in comparison to Language 1
to III, and III to V. The data evidenced that the improvement made from
Language V to Language VII was not significantly higher than the improvement
made from Language 1 to Language lii and from Language III to Language V.
Therefore, there was no significant correlation between explicit vocabulary
instruction and students' rate of improvement regarding vocabulary size and
vocabulary depth knowledge.
Este estudio cuantitativo-correlacional investigó 115 profesores de inglés en preparación de la carrera de pedagogía en inglés de la Universidad Nacional Andrés Bello, Chile. El propósito principal de este estudio fue determinar la correlación entre la instrucción explícita de vocabulario y la tasa de mejora de los estudiantes con respecto a la cantidad y calidad del conocimiento del vocabulario. Para los propósitos del estudio, aplicamos la prueba de niveles de vocabulario para medir la cantidad de vocabulario de los estudiantes y la prueba de escala de conocimientos de vocabulario para medir el conocimiento de profundo de vocabulario de los alumnos. Los estudiantes pertenecían a diferentes niveles del curso de inglés, que son: Lenguaje 1, Lenguaje III, Lenguaje V, y Lenguaje VII, siendo Lenguaje VII el único curso que ya había experimentado instrucciones explícitas de vocabulario. Con el fin de ver los efectos de la instrucción explícita de vocabulario sobre estas dos dimensiones del vocabulario, el segundo objetivo del estudio fue descubrir si la tasa de mejora era significativamente más alta de lenguaje y a VII en comparación con lenguaje 1 a III y III a V. Los datos evidenciaron que la mejora efectuada de Lenguaje y a Lenguaje VII no fue significativamente mayor que la mejora de Lenguaje 1 a Lenguaje III y de Lenguaje III a Lenguaje V. Por lo tanto, no hubo correlación significativa entre la enseñanza explícita de vocabulario y La tasa de mejora de los estudiantes, en cuanto la cantidad y calidad de vocabulario
Este estudio cuantitativo-correlacional investigó 115 profesores de inglés en preparación de la carrera de pedagogía en inglés de la Universidad Nacional Andrés Bello, Chile. El propósito principal de este estudio fue determinar la correlación entre la instrucción explícita de vocabulario y la tasa de mejora de los estudiantes con respecto a la cantidad y calidad del conocimiento del vocabulario. Para los propósitos del estudio, aplicamos la prueba de niveles de vocabulario para medir la cantidad de vocabulario de los estudiantes y la prueba de escala de conocimientos de vocabulario para medir el conocimiento de profundo de vocabulario de los alumnos. Los estudiantes pertenecían a diferentes niveles del curso de inglés, que son: Lenguaje 1, Lenguaje III, Lenguaje V, y Lenguaje VII, siendo Lenguaje VII el único curso que ya había experimentado instrucciones explícitas de vocabulario. Con el fin de ver los efectos de la instrucción explícita de vocabulario sobre estas dos dimensiones del vocabulario, el segundo objetivo del estudio fue descubrir si la tasa de mejora era significativamente más alta de lenguaje y a VII en comparación con lenguaje 1 a III y III a V. Los datos evidenciaron que la mejora efectuada de Lenguaje y a Lenguaje VII no fue significativamente mayor que la mejora de Lenguaje 1 a Lenguaje III y de Lenguaje III a Lenguaje V. Por lo tanto, no hubo correlación significativa entre la enseñanza explícita de vocabulario y La tasa de mejora de los estudiantes, en cuanto la cantidad y calidad de vocabulario
Notas
Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)
Palabras clave
Profesores de Inglés, Formación Profesional, Chile