Propuesta de mejoramiento para el desarrollo de estrategias de comprensión lectora en estudiantes de tercero y cuarto año de la Escuela Básica Kimün Lawal de la ciudad de Puerto Montt
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Fecha
2018
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
En el marco de las competencias comunicativas, la lectura comprensiva está orientada hacia el dominio y aprendizaje de las destrezas necesarias para leer, comprender e interpretar todo tipo de textos y mensajes escritos, así como despertar la curiosidad e interés por la lectura.
Es por ello que, dentro del desarrollo curricular para la Educación Básica en Chile, encontramos el área de lectura comprensiva que pretende potenciar la comprensión lectora como estrategia fundamental de acceso y adquisición de los conocimientos del aprendizaje formal e informal. Alcanzar una velocidad y "fluidez lectora que les permita leer textos con eficacia. Extraer la información de los textos expositivos, narrativos y que le ayude a alcanzar una comprensión literal, interpretativa y evaluativa de los mismos, integrando los conocimientos en ellos expuestos, en sus estructuras previas de conocimientos, enriqueciéndolas, reorganizándolas y evaluándolas en un flujo continuo y voluntario.
Si entendemos la lectura como un diálogo entre el lector y un texto, es ahí donde deben movilizarse los conocimientos y activar nuevos esquemas para lograr desarrollar el proceso de la comprensión lectora .En este proceso influyen varios factores como el tipo de lectura seleccionada.: si es explorativa o comprensiva, a través de la cual se dará paso luego a la comprensión del texto. Esto se puede dar a través de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario. A través de estas determinantes, se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el propósito de la lectura la que influye directamente en la comprensión., el estado físico y afectivo general que condiciona la más importante motivación para la lectura y la comprensión de esta.
Esta enseñanza aportará textos muy diversos, procurando conectar con los intereses reales de los estudiantes, para motivarlos desde las emociones, la risa o el asombro, aprovechando la dimensión en que la lectura se convierte en una experiencia gratificante que compense la parte de constancia, mecanicidad y repetición que tiene también la instrucción de las competencias lectoras, para así intentar alcanzar un equilibrio entre constancia y motivación que nos hagan realmente comprender el mensaje que transmiten los textos leídos.
La enseñanza de la lectura comprensiva requiere que el o la docente actúe de modelo lector, realizando una instrucción directa sobre las lecturas, haciendo una supervisión sistemática sobre los que menos avanzan en el proceso y reflexionando en voz alta y compartiendo con todas sus propias estrategias lectoras.
En un segundo momento, con prácticas guiadas antes, durante y después de la lectura, se facilitará que el alumnado haga sus propios resúmenes e interpretaciones para llegar finalmente a la participación grupal, compartiendo las opiniones y reflexiones que los textos suscitan, a través de la realización de tareas que promuevan la aplicación de los conocimientos y habilidades en contextos cercanos.
Es así como esta Propuesta pretende mejorar la práctica docente y la efectividad de la comprensión lectora en los alumnos y alumnas de Primer ciclo básico de la Escuela Municipal, Kimün Lawal de la Ciudad de Puerto Montt, proponiendo una mejor experiencia didáctica que entregará actividades estratégicas y recursos para que los profesores obtengan mejores herramientas en el trabajo con sus alumnos en el aula.
Notas
Tesis (Facultad de Humanidades y Educación)
Palabras clave
Mejoramiento de la Educación, Comprensión de Lectura, Enseñanza Básica, Chile, Puerto Montt