Relación entre estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes iniciales de la carrera de educación diferencial y el rendimiento académico : el caso de la UST
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Fecha
2014
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
El problema de la investigación se orienta a profundizar en el conocimiento de
las relaciones entre los Estilos y Estrategias de Aprendizaje utilizadas por los
estudiantes de Primer Año de la Carrera de Educación Diferencial de la
Universidad Santo Tomás, sede Concepción y los resultados de aprendizaje
que logran en su proceso formativo.
El propósito de direccionar por parte de los docentes el modelo de enseñanza
aprendizaje de acuerdo a los estilos y estrategias de aprendizaje más utilizadas
por los estudiantes para construir sus conocimientos es una de las motivaciones
que gatillaron el estudio. El conocimiento que se alcanza puede ser utilizado por
los docentes para intentar mejorar los resultados de aprendizajes que logran los
estudiantes. De esta manera, el docente puede enfatizar en el estudiante en
aquellos estilos de aprendizaje que les ayuden a adquirir competencias propias
y útiles para alcanzar las metas profesionales, como también para que los
estudiantes conozcan sus preferencias y así poder optimizar sus tiempos con el
propósito de alcanzar un mejor rendimiento.
Es inherente a cada sujeto la modalidad o forma de percibir, de adquirir
conocimiento, de desarrollar ideas, de pensar y de actuar, en consecuencia,
podemos suponer que existen infinidad de modelos de preferencias cognitivas
y que la elección de las estrategias que pueden aplicarse para pensar, recordar
y dar significado a la información percibida es propia de cada persona.
Existen múltiples modelos representativos de estas preferencias, en la presente
investigación se utiliza para medir los Estilos de Aprendizaje de estos
estudiantes el modelo de Honey y Mumford (1986), revisado por Alonso,
Gállego y Honey (1992), denominado CHAEA. Por otra parte, para el estudio de
las Estrategias de Aprendizaje se utiliza el cuestionario ACRA de José Román
Gallegos, ambos cuestionarios permitirán hacer un diagnóstico de la forma en
que estos estudiantes construyen sus conocimientos para establecer
posteriormente su relación con los resultados de aprendizajes alcanzados.
La investigación fue desarrollada bajo el paradigma cuantitativo, utilizando
técnicas estadísticas para su análisis y posterior interpretación, no sólo pern,ite
caracterizar los estilos de cada estudiante, sino que también permite llegar a
conclusiones generales de la forma como estas variables se relacionan entre sí.
Notas
Proyecto de título (Magíster en Docencia para la Educación Superior)
Palabras clave
Estudiantes de Educación Diferencial, Investigaciones, Estrategias de Aprendizaje, Rendimiento en la Educación, Enseñanza Superior, Chile, Concepción