Impact of scaffolded instruction on learners' writing quality in english as a foreign language
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Fecha
2013
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
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Título del volumen
Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
The present study attempts to investigate to what extent different levels of
scaffolded instruction in L2 writing affect learners’ writing quality in English as a
Foreign Language. Thus, Vygotsky's (1978) sociocultural framework of the zone of
proximal development (ZPD) and the six actions of scaffolding techniques (Wood,
Bruner, and Ross, 1976) which are (1) recruitment, (2) reduction in degrees of
freedom, (3) direction maintenance, (4) making critical features, (5) frustration
control, and (6) demonstration. The concepts above mention are used as the
theoretical basis to study the development of second language writing. A course
project is presented in which second young language learners became authors and
editors in order to produce a newsletter for an authentic audience. The learners
were divided into three groups who were exposed to different levels of scaffolding
techniques: high, medium, and low scaffolding. Quantitative and qualitative results
revealed that the high and medium scaffolding learners demonstrated an important
improvement in their quality of writing: increasing the amount of connectors use,
correct sentences and the total of sentences. In all, the results confirmed a
movement within the medium scaffolding learners’ zone of proximal development,
gaining more awareness of the sentences and plot structure and noticing the plot
requirements for a narration.
El presente estudio procura investigar hasta que punto los diferentes niveles de andamiaje en la escritura del segundo idioma afectan la calidad de escritura en ingles como segunda lengua. De esta forma, el marco socio cultural de la zona de desarrollo próximo (Vygotsky, 1978) y las seis acciones de la técnica de andamiaje (Wood, Bruner, and Ross, 1976), las cuales son: (1) reclutamiento, (2) demostración de soluciones, (3) simplificación de la tarea, (4) mantenimiento de la participación, (5) control de la frustración, y (6) suministro de retroalimentación cumplen un rol importante en esta investigación. En función al marco teórico se realizó un taller, dentro de la jornada escolar, para alumnos de cuarto básico siendo inglés su segundo idioma. Los alumnos fueron autores y editores de un boletín informativo para una audiencia auténtica. Dentro del taller, los alumnos se dividieron en tres grupos, los cuales fueron expuestos a diferentes niveles de andamiaje: alto, mediano, y bajo. Los resultados cualitativos y cuantitativos revelaron que los alumnos con nivel alto y medio de andamiaje presentaron mayores cambios ya que mejoraron su calidad de escritura en el segundo idioma: incrementando la cantidad de conectores, oraciones correctas, y el total de oraciones. De esta manera, se confirmó un movimiento en la zona de desarrollo próximo de los alumnos de nivel alto y medio, demostrando mayor conocimiento de la estructura de la oración y de la trama, percatándose de los requerimientos ésta en una narración.
El presente estudio procura investigar hasta que punto los diferentes niveles de andamiaje en la escritura del segundo idioma afectan la calidad de escritura en ingles como segunda lengua. De esta forma, el marco socio cultural de la zona de desarrollo próximo (Vygotsky, 1978) y las seis acciones de la técnica de andamiaje (Wood, Bruner, and Ross, 1976), las cuales son: (1) reclutamiento, (2) demostración de soluciones, (3) simplificación de la tarea, (4) mantenimiento de la participación, (5) control de la frustración, y (6) suministro de retroalimentación cumplen un rol importante en esta investigación. En función al marco teórico se realizó un taller, dentro de la jornada escolar, para alumnos de cuarto básico siendo inglés su segundo idioma. Los alumnos fueron autores y editores de un boletín informativo para una audiencia auténtica. Dentro del taller, los alumnos se dividieron en tres grupos, los cuales fueron expuestos a diferentes niveles de andamiaje: alto, mediano, y bajo. Los resultados cualitativos y cuantitativos revelaron que los alumnos con nivel alto y medio de andamiaje presentaron mayores cambios ya que mejoraron su calidad de escritura en el segundo idioma: incrementando la cantidad de conectores, oraciones correctas, y el total de oraciones. De esta manera, se confirmó un movimiento en la zona de desarrollo próximo de los alumnos de nivel alto y medio, demostrando mayor conocimiento de la estructura de la oración y de la trama, percatándose de los requerimientos ésta en una narración.
Notas
Tesis (Magíster en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)
Palabras clave
Comunicación Escrita, Inglés como adquisición del segundo lenguaje, Enseñanza Básica, Metodología de Enseñanza, Chile