The effects of vision intervention as a motivational strategy on studets motivation and classroom behaviors
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Fecha
2019
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Idioma
en
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Editor
Universidad Andrés Bello
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Resumen
In the field of second language (L2) education, motivation plays a crucial role for both teaching and learning contexts. Different motivational strategies have been investigated to examine their effectiveness on increasing students’ motivation in the classroom. According to the L2 Motivational Self System (L2MSS) (Dörnyei, 2005, 2009b), learners’ future self-images (vision) can determine and sustain learners’ motivation. However, there is limited empirical evidence showing the relationship between students’ motivational levels and actual motivated behavior. The present study aims to examine the role that vision plays in motivating students and the possible changes that it may exert in their actual motivated behavior. The participants were 50 EFL university-level students in Chile, who were assigned to two groups, experimental (EX) and control (CN). The treatment involved a series of classroom activities designed to tap into learners’ vision, over a 6-week period; the control group received the intervention without the vision components. In order to collect data, three instruments were used. The motivational questionnaire was applied prior and after the intervention. Moreover, behavioral data (i.e., teacher-centered and group-work activities) was obtained before and after the intervention, using the number of words and turns in the L1 and L2 produced by the participants. Furthermore, exit interviews were conducted to examine the learners’ L2MSS. Findings showed that the vision intervention positively affected participants’ Ideal L2 Self. Most importantly, the current study provided observational evidence that there is a positive relationship among the use of vision as a motivational strategy, students’ motivational levels, and their actual classroom behaviors
En el área de la adquisición de segundas lenguas, la motivación tiene un papel muy importante en la enseñanza y en el contexto del aprendizaje. Distintas estrategias de motivación han sido investigadas para probar su efectividad en los estudiantes dentro de la sala de clases. De acuerdo a L2 Motivational Self System (L2MSS) (Dörnyei, 2005, 2009b), las imágenes futuras de los mismos estudiantes pueden determinar y mantener la motivación de estos. Sin embargo, hay poca evidencia empírica que demuestre la relación entre el nivel de motivación de los estudiantes y su real comportamiento en clases. El presente estudio tiene como objetivo examinar el rol de la visualización en la motivación de los estudiantes y qué tipo de cambios tiene el comportamiento de estos. El estudio constó de 50 participantes los cuales eran estudiantes universitarios que cursan la asignatura de Inglés como lengua extranjera en Chile, quienes fueron divididos en dos grupos, uno experimental y uno de control. La intervención en el grupo experimental constó con el uso de visión como una estrategia de motivación en horas de clases durante un periodo de 6 semanas; el grupo de control recibió la intervención pero sin la implementación de visión. Para la recopilación de datos, se utilizaron tres instrumentos. El cuestionario de motivación fue aplicado previo y posterior a la intervención para obtener dos puntos de recolección de datos. Por otra parte, los datos para analizar el comportamiento de los estudiantes fueron obtenidos antes y después de la intervención, usando el número de palabras y turnos producidos en L1 y L2 durante las actividades centradas en el profesor y en los alumnos. Los hallazgos mostraron que la intervención afectó positivamente el Ideal L2 Self de los estudiantes. Más importante aún, el estudio proporcionó evidencia observacional de que hay una relación positiva entre el uso de la visión como estrategia motivacional, niveles de motivación en los estudiantes y su actual comportamiento dentro de la sala de clases
En el área de la adquisición de segundas lenguas, la motivación tiene un papel muy importante en la enseñanza y en el contexto del aprendizaje. Distintas estrategias de motivación han sido investigadas para probar su efectividad en los estudiantes dentro de la sala de clases. De acuerdo a L2 Motivational Self System (L2MSS) (Dörnyei, 2005, 2009b), las imágenes futuras de los mismos estudiantes pueden determinar y mantener la motivación de estos. Sin embargo, hay poca evidencia empírica que demuestre la relación entre el nivel de motivación de los estudiantes y su real comportamiento en clases. El presente estudio tiene como objetivo examinar el rol de la visualización en la motivación de los estudiantes y qué tipo de cambios tiene el comportamiento de estos. El estudio constó de 50 participantes los cuales eran estudiantes universitarios que cursan la asignatura de Inglés como lengua extranjera en Chile, quienes fueron divididos en dos grupos, uno experimental y uno de control. La intervención en el grupo experimental constó con el uso de visión como una estrategia de motivación en horas de clases durante un periodo de 6 semanas; el grupo de control recibió la intervención pero sin la implementación de visión. Para la recopilación de datos, se utilizaron tres instrumentos. El cuestionario de motivación fue aplicado previo y posterior a la intervención para obtener dos puntos de recolección de datos. Por otra parte, los datos para analizar el comportamiento de los estudiantes fueron obtenidos antes y después de la intervención, usando el número de palabras y turnos producidos en L1 y L2 durante las actividades centradas en el profesor y en los alumnos. Los hallazgos mostraron que la intervención afectó positivamente el Ideal L2 Self de los estudiantes. Más importante aún, el estudio proporcionó evidencia observacional de que hay una relación positiva entre el uso de la visión como estrategia motivacional, niveles de motivación en los estudiantes y su actual comportamiento dentro de la sala de clases
Notas
Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media, Licenciado en Educación)
Palabras clave
Motivación en la Educación, Chile, Aprendizaje Visual, Inglés Enseñanza