Liderazgo pedagógico y trabajo colaborativo para fortalecer la organización pedagógica, en primer ciclo básico del Instituto de Humanidades Monseñor José Manuel Santos Ascarza de Chiguayante
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Fecha
2019
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
El liderazgo pedagógico sienta las bases de la organización curricular y las prácticas pedagógicas
que cada establecimiento educacional genera para atender a sus estudiantes, considerando sus
principios valóricos declarados en su Proyecto Educativo y contextualizando sus prácticas a los
distintos niveles que atiende, a la condición social para poner diferentes énfasis considerando los
variados estilos y ritmos de aprendizaje.
El Instituto de Humanidades Monseñor José Manuel Santos, en su corta historia de once años, ha
presentado tres Equipos Directivos con sus características propias de liderazgo, con una primera
dirección que dirigió el establecimiento por ocho años, continuando una segunda dirección por un
periodo de un año y la que se encuentra actualmente con dos años en la dirección, en donde estos
cambios han repercutido de alguna manera en la imposibilidad de consolidar prácticas y
lineamientos pedagógicos constantes y sostenibles en el tiempo y que repercuten positivamente en
los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Tras realizar diferentes lecturas de documentos oficiales del establecimiento, entrevista a la jefatura
de la unidad técnico pedagógica y encuestas aplicadas a los docentes de primer ciclo básico, fue
posible establecer la necesidad de potenciar un liderazgo pedagógico tanto en la unidad técnica
como en los docentes del nivel, en donde se hace necesario generar un equilibrio de la gestión de la
unidad técnica pedagógica, entre lo administrativo y lo pedagógico, a través de un trabajo
colaborativo, consensuando las prácticas para cada nivel, las cuales repercutirían en un mejor
trabajo en el aula obteniendo una progresiva mejora en los resultados de los estudiantes.
Para lograr lo anterior es imperioso analizar en conjunto los actuales documentos con los que cuenta
el establecimiento con la finalidad de unificar criterios, levantar nuevas propuestas e identificar aquellos líderes intermedios que puedan contribuir al monitoreo y acompañamiento de estos
procesos.
La inclusión de algunos de los actores de primer ciclo básico como: docentes del nivel, profesores
diferenciales, asistentes de la educación junto a la unidad técnico pedagógica, que participan en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, deberán ser partícipes activos en todo este
proceso de cambio de paradigma. Lo anterior con la finalidad de contar con una mirada más amplia
que permita contribuir a una mejora en la organización pedagógica a través de una armonía entre el
foco administrativo y pedagógico.
Finalmente, con estas nuevas prácticas y lineamientos construidos de manera colaborativa, se espera
generar un plan institucionalizando una nueva forma de trabajo, centrando la labor de los principales
actores de este proceso, hacia un foco pedagógico, que permita equilibrar paulatinamente el foco
administrativo con el que cuenta actualmente el establecimiento y el foco pedagógico, potenciando
a aquellos líderes intermedios a fin de que impacten con su trabajo conjunto y colaborativo el
aprendizaje de sus estudiantes.
Notas
Proyecto (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional)
Palabras clave
Liderazgo Educacional, Trabajo Colaborativo, Profesores de Enseñanza Básica, Chile, Chiguayante