Uso de estrategias psicopedagógicas de implicación afectiva para maximizar las oportunidades de aprendizaje de niños con TDAH : un modelo analítico centrado en la activación de redes neuronales afectivas
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Fecha
2022
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
El estudio tuvo como propósito analizar las estrategias de implicación afectiva que usan
los psicopedagogos para maximizar las oportunidades de aprendizaje de niños y niñas
de enseñanza básica que presentan Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad
(TDAH). La investigación fue de naturaleza mixta en el contexto de un estudio de caso
instrumental, focalizado en tres psicopedagogos del Colegio San Damián de Molokai de
la comuna de Valparaíso. La información se recopiló a través de entrevistas
semiestructuradas y de un cuestionario elaborado a partir de las opciones de intervención
que ofrece el Diseño Universal de Aprendizaje para activar las redes neuronales
afectivas. Los hallazgos revelan que los sujetos de estudio usan preferentemente las
siguientes estrategias para captar el interés y para mantener el esfuerzo y la persistencia:
Varían las actividades y las fuentes de información para adaptarlas o contextualizarlas
según: los intereses de niños y niñas, sus edades, sus fortalezas, sus etnias, culturas,
razas y géneros (A 2.1). Crea un clima de apoyo y aceptación en el aula (A 3.1). Varía
los niveles de estimulación sensorial: variación en cuanto a presencia de ruido, de
estimulación visual, número de elementos o fuentes de información presentados al
mismo tiempo; variación en ritmos de trabajo, duración de sesiones, disponibilidad de
descansos, temporalización o secuencia de actividades (A 3.3). Proporciona feedback
que fomente la perseverancia, que se centre en el desarrollo de la eficacia y la
autoconciencia y que fomente el uso de estrategias y apoyos específicos para afrontar
un desafío (B 4.1). Proporciona feedback que enfatice el esfuerzo, la mejora, el logro o
aproximación a un estándar, mejor que en el rendimiento concreto (B 4.2). Por último, en
términos de efectividad, la estrategia que se valora como las más adecuada para apoyar
a niños y niñas con TDAH es crear un clima de apoyo y aceptación en el aula (A 3.1).
The purpose of the study was to analyze the affective involvement strategies used by educational psychologists to maximize the learning opportunities of elementary school children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The research was of a mixed nature in the context of an instrumental case study, focused on three psycho pedagogues of the San Damián de Molokai School in the commune of Valparaíso. The information was collected through semi-structured interviews and a questionnaire elaborated from the intervention options offered by the Universal Design for Learning to activate affective neural networks. The findings reveal that the study subjects preferentially use the following strategies to capture interest and to sustain effort and persistence: They vary activities and sources of information to adapt or contextualize them according to: children's interests, ages, strengths, ethnicities, cultures, races, and genders (A 2.1). Creates a supportive and accepting classroom climate (A 3.1). Varies the levels of sensory stimulation: variation in the presence of noise, visual stimulation, number of elements or sources of information presented at the same time; variation in work rhythms, duration of sessions, availability of breaks, timing or sequence of activities (A 3.3). Provides feedback that encourages perseverance, that focuses on the development of efficacy and self-awareness, and that encourages the use of specific strategies and supports to meet a challenge (B 4.1). Provides feedback that emphasizes effort, improvement, achievement or approximation of a standard, rather than specific performance (B 4.2). Finally, in terms of effectiveness, the strategy that is valued as the most appropriate to support children with ADHD is to create a supportive and accepting classroom climate (A 3.1).
The purpose of the study was to analyze the affective involvement strategies used by educational psychologists to maximize the learning opportunities of elementary school children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The research was of a mixed nature in the context of an instrumental case study, focused on three psycho pedagogues of the San Damián de Molokai School in the commune of Valparaíso. The information was collected through semi-structured interviews and a questionnaire elaborated from the intervention options offered by the Universal Design for Learning to activate affective neural networks. The findings reveal that the study subjects preferentially use the following strategies to capture interest and to sustain effort and persistence: They vary activities and sources of information to adapt or contextualize them according to: children's interests, ages, strengths, ethnicities, cultures, races, and genders (A 2.1). Creates a supportive and accepting classroom climate (A 3.1). Varies the levels of sensory stimulation: variation in the presence of noise, visual stimulation, number of elements or sources of information presented at the same time; variation in work rhythms, duration of sessions, availability of breaks, timing or sequence of activities (A 3.3). Provides feedback that encourages perseverance, that focuses on the development of efficacy and self-awareness, and that encourages the use of specific strategies and supports to meet a challenge (B 4.1). Provides feedback that emphasizes effort, improvement, achievement or approximation of a standard, rather than specific performance (B 4.2). Finally, in terms of effectiveness, the strategy that is valued as the most appropriate to support children with ADHD is to create a supportive and accepting classroom climate (A 3.1).
Notas
Tesis (Psicopedagoga)
Palabras clave
Estrategias de Enseñanza, Psicopedagogía, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, Enseñanza Básica, Afectividad