Acciones innovadoras para el desarrollo de la comprensión lectora en niños de tercer año básico
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Fecha
2012
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
La presente investigación es un estudio basado en un diseño cuasi experimental realizado a
niños y niñas chilenos que cursan tercer año básico de la escuela Palestina en el sector
Palomares de la Comuna de Concepción.
El estudio tuvo como finalidad determinar la influencia del uso de acciones innovadoras en la
adquisición y el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en alumnos de tercer año
básico de la escuela Palestina de Palomares, perteneciente al Departamento de Administración
educacional de la ciudad de Concepción.
Mediante la selección de una muestra aleatoria de 16 sujetos para el grupo experimental y 16
sujetos para el grupo control, de un universo total de 32 sujetos, se elaboró una serie de acciones
metodológicas innovadoras para el trabajo de una unidad de enseñanza que se implementó
durante 12 sesiones en el aula de informática del establecimiento educacional.
En la etapa inicial de este estudio, a ambos grupos se les aplicó un pre test, donde se utilizó
como instrumento de medición una prueba de comprensión lectora. El análisis de los datos se
realizó mediante la técnica de comparación de datos obtenidos como resultados del diagnóstico
anterior a la intervención. El grupo control recibió un método tradicional de enseñanza mientras
que el grupo experimental fue sometido a una acción innovadora que contempló la pedagogía
teatral con uso de tics. Finalmente, para el análisis de los datos y posterior presentación de los resultados obtenidos, se
aplicó un post test a ambos grupos cuyos resultados revelaron que la acción innovadora aplicada
al grupo experimental tuvo un impacto positivo en el desarrollo de la comprensión lectora de los
sujetos.
Los resultados la investigación pueden ser el punto de partida para una investigación posterior
que confirme la hipótesis siguiente: “El uso de acciones innovadoras, es más efectivo en el desarrollo de la comprensión lectora en niños de tercer año básico que las estrategias docentes
tradicionales”
Notas
Tesis (Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos)
Palabras clave
Comprensión de Lectura, Enseñanza Básica, Metodología