EFL pre-service teachers' identity construction during their intermediate internship : a multiple case study in ViƱa del Mar, Chile
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Fecha
2022
Autores
Profesor/a GuĆa
Facultad/escuela
Idioma
en
TĆtulo de la revista
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Editor
Universidad AndrƩs Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
Pre-service identity is a topic that has been previously studied and will continue to be studied among scholars. The goal of this study is to explore EFL pre-service teachersā (PSTs) identity construction during their intermediate internship through the analysis of subjective learning experiences in a private university in Chile. To achieve the main objective, the research has delved into the identification of PSTsā meaningful experiences as elements in the construction of their teacher identity, and pre-service teachersā perceptions of their emotions as elements of their teacher identity. The main concepts considered are pre-service teachersā identity in function of the experiences narrated by the participants. Despite the qualitative nature of this study, it also involves quantitative techniques to derive keywords to analyse patterns and relationships to understand the contextual meaning. The study is based on a multiple case study with three EFL pre-service teachers in a private university in Vina del Mar, Chile. Interviews and journals were the main data collection instruments, and the emerging findings are described through content analysis. The results revealed that each pre-service teacherās experiences were different, but hover among the experiences with the students, the mentor, and the emotions that they felt through their internship process.
La identidad de los profesores en formaciĆ³n es un tĆ³pico que ha sido previamente estudiado y continuarĆ” siendo sujeto de estudio para los investigadores. El estudio en cuestiĆ³n tiene como propĆ³sito explorar la formaciĆ³n de la identidad de profesores de EnseƱanza del InglĆ©s como Lengua Extranjera, de una universidad privada, analizando sus experiencias subjetivas de aprendizaje. Para alcanzar el objetivo principal, la investigaciĆ³n ha profundizado en la identificaciĆ³n de las experiencias significativas de los profesores en formaciĆ³n como elementos en la construcciĆ³n de su identidad docente, y las percepciones de estos sobre sus emociones como elementos de su identidad docente. Los conceptos considerados fueron la identidad de profesores en formaciĆ³n en funciĆ³n de las experiencias narradas. A pesar de su naturaleza cualitativa, este estudio tambiĆ©n involucra tĆ©cnicas cuantitativas para derivar palabras clave para analizar patrones y relaciones para comprender el significado contextual. La investigaciĆ³n se basa en un caso de estudio mĆŗltiple donde participaron tres alumnos del programa de pedagogĆa en inglĆ©s, de una universidad privada en ViƱa del Mar, Chile. Para la recolecciĆ³n de datos, se utilizaron entrevistas y diarios de narraciĆ³n, y los resultados fueron obtenidos a travĆ©s de un anĆ”lisis de contenido. Los resultados analizados a travĆ©s de las experiencias subjetivas de aprendizaje de los participantes revelaron que, la identidad de los alumnos de EnseƱanza de InglĆ©s como Lengua extranjera se construye entre las experiencias con sus alumnos, con su relaciĆ³n con sus mentores y las emociones que ellos sienten durante el proceso de su prĆ”ctica.
La identidad de los profesores en formaciĆ³n es un tĆ³pico que ha sido previamente estudiado y continuarĆ” siendo sujeto de estudio para los investigadores. El estudio en cuestiĆ³n tiene como propĆ³sito explorar la formaciĆ³n de la identidad de profesores de EnseƱanza del InglĆ©s como Lengua Extranjera, de una universidad privada, analizando sus experiencias subjetivas de aprendizaje. Para alcanzar el objetivo principal, la investigaciĆ³n ha profundizado en la identificaciĆ³n de las experiencias significativas de los profesores en formaciĆ³n como elementos en la construcciĆ³n de su identidad docente, y las percepciones de estos sobre sus emociones como elementos de su identidad docente. Los conceptos considerados fueron la identidad de profesores en formaciĆ³n en funciĆ³n de las experiencias narradas. A pesar de su naturaleza cualitativa, este estudio tambiĆ©n involucra tĆ©cnicas cuantitativas para derivar palabras clave para analizar patrones y relaciones para comprender el significado contextual. La investigaciĆ³n se basa en un caso de estudio mĆŗltiple donde participaron tres alumnos del programa de pedagogĆa en inglĆ©s, de una universidad privada en ViƱa del Mar, Chile. Para la recolecciĆ³n de datos, se utilizaron entrevistas y diarios de narraciĆ³n, y los resultados fueron obtenidos a travĆ©s de un anĆ”lisis de contenido. Los resultados analizados a travĆ©s de las experiencias subjetivas de aprendizaje de los participantes revelaron que, la identidad de los alumnos de EnseƱanza de InglĆ©s como Lengua extranjera se construye entre las experiencias con sus alumnos, con su relaciĆ³n con sus mentores y las emociones que ellos sienten durante el proceso de su prĆ”ctica.
Notas
Tesina (MagĆster en la EnseƱanza del InglĆ©s como Lengua Extranjera)
Palabras clave
Profesores de InglĆ©s, FormaciĆ³n Profesional, Chile, ViƱa del Mar