Chilean EFL teachers' attitudes towards incorporating queer constructs into their teaching practices
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2021
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en
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Universidad Andrés Bello
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Resumen
Research into Teaching English as a Foreign Language (TEFL)related topics has slowly shifted.Indeed,the social turn in applied linguistics (Block, 2003) has encouraged researchers to incorporate more subjective aspects when studyingforeign language education. Gender has gained greaterattention as a crucial element to consider within TEFL. Gender-oriented critical perspectives have taken over the field, Queer theory being a clear example. Previous studies have explored the attitudes of foreign language teachers towards incorporating Gay-and Lesbian-related topics in to their EFL classrooms, and the results show that EFL educators hold ambivalent attitudes towards this issue (Evripidou and Çavuşoğlu, 2015; Yoshihara 2013). The aim of the present study wasto describe Chilean EFL schoolteachers’ attitudes towards incorporation Queer constructs into their teaching practices. 60 schoolteachers participated in this study by completing an online survey. The results suggest that Chilean EFL schoolteachers’ attitudes are also ambivalent, with positive attitudes that connect with the attitudinal expression of the self of educators, and negative attitudes which relate to the attitudinal expression of students and colleagues.
La enseñanza del inglés como lengua extranjera ha estado lentamente cambiando su foco de interés al momento de investigar. La vuelta hacia lo social en la lingüística aplicada (Block, 2003) ha motivado a investigadores a incorporar aspectos más subjetivos en la investigación de la enseñanza de lenguas extranjeras. La categoría de género ha ganado rápidamenteatencióncomo un elemento central a considerar dentro de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Perspectivas críticas de género se han tomado el campo de investigación, siendo un claro ejemplode esto la teoría Queer. Estudios previos han investigado las actitudes de profesores y profesoras de inglés como lengua extranjera hacia la incorporación de temas Gay y Lésbico en sus salas de clases y los resultados demuestran que los y las docentes mantienen actitudes ambivalentes en torno al tema (Evripidou and Çavuşoğlu, 2015; Yoshihara 2013). El objetivo de este estudio fue describir las actitudes de docentes chilenos de inglés en torno a la incorporación de constructos Queer en sus prácticas pedagógicas. 60 profesores y profesoras participaron de este estudio respondiendo una encuesta online. Los resultados sugieren que las actitudes de los y las docentes chilenos de inglés también son ambivalentes, manteniendo actitudes positivas en lo que se conecta con la expresión actitudinal de sí mismo, y con actitudes negativas relacionadas con la expresión actitudinal de sus estudiantes y colegas.
La enseñanza del inglés como lengua extranjera ha estado lentamente cambiando su foco de interés al momento de investigar. La vuelta hacia lo social en la lingüística aplicada (Block, 2003) ha motivado a investigadores a incorporar aspectos más subjetivos en la investigación de la enseñanza de lenguas extranjeras. La categoría de género ha ganado rápidamenteatencióncomo un elemento central a considerar dentro de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Perspectivas críticas de género se han tomado el campo de investigación, siendo un claro ejemplode esto la teoría Queer. Estudios previos han investigado las actitudes de profesores y profesoras de inglés como lengua extranjera hacia la incorporación de temas Gay y Lésbico en sus salas de clases y los resultados demuestran que los y las docentes mantienen actitudes ambivalentes en torno al tema (Evripidou and Çavuşoğlu, 2015; Yoshihara 2013). El objetivo de este estudio fue describir las actitudes de docentes chilenos de inglés en torno a la incorporación de constructos Queer en sus prácticas pedagógicas. 60 profesores y profesoras participaron de este estudio respondiendo una encuesta online. Los resultados sugieren que las actitudes de los y las docentes chilenos de inglés también son ambivalentes, manteniendo actitudes positivas en lo que se conecta con la expresión actitudinal de sí mismo, y con actitudes negativas relacionadas con la expresión actitudinal de sus estudiantes y colegas.
Notas
Tesina (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)
Palabras clave
Inglés, Enseñanza, Profesores de Inglés, Actitudes, Homosexualidad y Educación