Garay Oñate, SergioBarca Muñoz, Pamela Alejandra deFacultad de Humanidades y Educación2020-10-172020-10-172015http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/15980Tesis (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional)La premisa de Equidad y Calidad en la educación es una demanda manifiesta de la sociedad chilena; en virtud de aquello, es que el Estado Chileno, a través del Ministerio de Educación, la Agencia de Calidad, La Superintendencia de Educación y otras organizaciones vienen estructurando un Sistema de Aseguramiento de la Calidad; a la par e incluso ante de esto se han creado estrategias, del propio ministerio o de organismos alternativos como Fundación Chile, para ayudar a las organizaciones escolares a sistematizar sus procesos de gestión y asegurar la calidad del servicio que ofrecen. Sin embargo, es de conocimiento público, que gran parte de las acciones realizadas y proyectadas están dirigidas a la población estudiantil que asiste o requiere educación en establecimientos regulares, dejando de cierta forma a la Educación Especial, en los últimos eslabones de la cadena, generando la inquietud respecto del derecho a la educación de calidad y su distribución en forma equitativa. Ello afecta de manera especial a los niños y niñas con necesidades educativas especiales, en consideración a su condición, remitidos a una educación restringida a las normativas del momento. Pues bien, el objetivo de la educación especial apunta a todo lo contrario, demostrándose que este derecho constitucional es para todos sin excepciones, por lo tanto, cada uno de los que estamos a cargo de educar a estos niños y niñas, debemos centrar nuestras fuerzas a establecer lineamientos que le entreguen una educación óptima, de calidad, igualitaria y de oportunidades. En esta tesis haremos alusión constante al trabajo previo, realizado por Viviana Flores Fuentes que dada la falta de un Modelo de calidad o de un Sistema de Aseguramiento que incorpore a la educación especial, propuso un modelo de calidad de gestión para escuelas de lenguaje. Esta investigación permitió establecer los lineamientos específicos de acuerdo a las necesidades de cada uno de los niños y niñas que asisten a estos establecimientos, considerando la realidad, contexto, singularidad, en fin, las características propias de una escuela. A partir de lo anterior, se llevará a cabo el proceso de elaboración de los instrumentos de la fase diagnóstica o de autoevaluación institucional centrados en la realidad de éstas, buscando proporcionar una forma efectiva y práctica de realizar dicho proceso. Contando con el apoyo de 6 escuelas especiales de lenguaje de diferentes comunas( La Florida , Puente Alto , La Granja, Lo Prado, Providencia y Peñalolén) y el juicio de personas que diariamente están enfocando sus esfuerzos en mejorar la calidad educativa de estos niños y niñas (coordinadora de Programa de Integración y , se crearán tres instrumentos: a) Dimensionamiento b) Encuestas para los diferentes actores de la comunidad c) Análisis de evidencia centrado en las características principales de estos establecimientos.esCalidad de la EducaciónPlanificación EducativaTesis