Sepúlveda Ortega, AndreaAhumada Mendoza, DignaArellano Cifuentes, MaritzaCampos Campos, CamilaGuerra Moreno, PatriciaPuentes Pérez, CamilaSantander Cabello, GabrielFacultad de Educación. Carrera de Psicopedagogía.2016-05-312016-05-312014http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/569Tesis (Psicopedagogo, Licenciado en Educación)El presente Seminario de Grado pretende comprender que la vulnerabilidad tiene relación con complejidades sociales, entendiendo por una parte, que existen factores de orden más estructural en su origen, que no radican en los sujetos, y que el asistencialismo promovido por el, que se limita a satisfacer las necesidades básicas para la supervivencia, no incide en la superación de los factores que causan la vulnerabilidad. Por ende, aunque el concepto de vulnerabilidad pasa a ser central en las políticas públicas no favorece al desarrollo humano. Específicamente, se define vulnerabilidad como "Condición dinámica que resulta de la interacción de una multiplicidad de factores de riesgo y protectores, que ocurren en el ciclo vital de un sujeto y que se manifiestan en conductas o hechos de mayor o menor riesgo social, económico, psicológico, cultural, ambiental y/o biológico, produciendo una desventaja comparativa entre sujetos, familias y/o comunidades" (JUNAEB, 2005, p. 14). De este modo, una mayor vulnerabilidad implica mayor riesgo. La presente investigación se enmarca dentro del Paradigma Post-Positivista, ya que se caracteriza por tener un rol ontológico, es decir, la realidad está sujeta al investigador pues permite comprender el contexto donde se encuentran los jóvenes y así tener una mirada empíricamente fundada de influencia de la familia en el rendimiento académico de los jóvenes con un alto nivel de vulnerabilidad, a su vez esta investigación recopila datos en un solo momento único, por ende, este estudio es de tipo no experimental transeccional, ya que su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. El tipo de investigación es descriptivo, ya que busca especificar propiedades importantes de personas, grupos o comunidades que se ha sometido a análisis. Además intenta demostrar que el supuesto que tiene relación con el rendimiento escolar, no solo depende de los factores personales, sino que también a los factores contextuales familiares, difíciles de describir y que las políticas públicas actuales al no tomar en cuenta esta variable no ha sido efectiva. Para esta investigación se ha considerado como población de referencia a jóvenes que asisten al Liceo Alberto Hurtado, siendo la unidad de análisis los alumnos de cuarto año medio, en este caso cuarto año A y cuarto año D, la cantidad de jóvenes que serán entrevistados son 4 por caso. A través de la información obtenida y graficada, los resultados en cuanto al ámbito motivacional, establecen que los estudiantes desean en su mayoría aprender e investigar nuevos conocimientos, que desean comprender y entender lo que se les enseña, sin embargo, se observa una tendencia opuesta en especial el grupo de varones lo que indicaría desmotivación o falta de interés de estos por experimentar y conocer nuevas realidades, de acuerdo a la información de responsabilidad de los alumnos frente a sus estudios se observan los porcentajes más altos de desinterés o indiferencia, lo cual podría indicar que los alumnos no ven sus estudios como un factor de importancia o que sea relevante para ellos, finalmente el ámbito del apoyo familiar entrega la información necesaria para poder mencionar de que la percepción de los estudiantes respecto al apoyo que reciben en su hogar de familiares o sus tutores es positivo, osea que si cuentan en la mayoría de los casos con este factor de apoyo. No es el objetivo de este seminario dar una respuesta definitiva a la problemática expuesta, sino iniciar una reflexión a partir de experiencias y aportes teóricos que abordan una perspectiva similar a la orientación de esta investigación.esFamiliaAspectos SocialesVulnerabilidadRendimiento EscolarResilienciaEducaciónTesis