Mellado Astudillo, JacquelineEspinoza Guarda, CarolinaFacultad de Educación y Ciencias Sociales2023-04-042023-04-042022https://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/48168Seminario (Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos)En nuestra región de La Araucanía, existe un alto porcentaje de escuelas rurales multigrado, que suponen un mayor desafío profesional para los docentes, ya que deben atender diferentes niveles en una misma aula de descendencia Mapuche, los cuales se escolarizan bajo un mismo criterio de conocimiento occidental (Quintriqueo y Maheux, 2004). Dentro de esta diversidad, en el aula también existen niños que tienen discapacidad intelectual permanente y transitoria, conforme a lo declarado por el decreto 170 del MINEDUC (2009). Todo esto plantea un desafío aun mayor para los docentes que trabajan bajo estas condiciones. Es aquí donde toma fuerza el trabajo colaborativos en las escuela, ya que aquí “los docentes tienen la oportunidad de dialogar y reflexionar entre ellos y/o con otros miembros de la comunidad educativa, detectando necesidades, pensando la mejor manera de abordarlas, compartiendo experiencias y tomando decisiones con el fin último de apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Docentemás, s.f). Esto permite abordar el gran desafío de buscar las mejores estrategias de enseñanza para recuperar y nivelar los aprendizajes de los estudiantes de la escuela Tromen Quepe. Durante el desarrollo de esta propuesta se expone en el capítulo I, el planteamiento del problema, en el que se señala el contexto o antecedentes del establecimiento, y objetivos de seminario. El capítulo II, hace referencia al marco conceptual, en él se hace mención a las bases curriculares, sus objetivos de aprendizaje, progresiones de aprendizaje, otros marcos reguladores como los estándares indicativos de desempeño para los establecimientos educacionales y sus Sostenedores, estándares de aprendizaje, también abordaremos la educación rural multigrado, estrategia didácticas, trabajo colaborativo, acompañamiento al aula, su retroalimentación y evaluación. Ya en el capítulo III abordamos la propuesta de mejoramiento, es aquí donde se desarrolla ésta, sus objetivos y la forma en que se administrará el tiempo y los recursos que se necesitarán para su implementación. Finalmente se expone el capítulo IV con sus conclusiones y proyecciones, respecto a la propuesta de mejora.esMejoramiento de la EducaciónLenguajeNivelación de EstudiosEnseñanza BásicaInvestigacionesChilePadre Las CasasTesis