Vidal R., FelipeBonilla, TeresitaCortés, OriettaMoreno, ConstanzaOpitz, ClaudiaPlominsky, AmelíaRiquelme, AdaRodríguez, XimenaSchlichter, Marlene2019-12-042019-12-042003http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11092Tesis (Psicopedagogía)La intervención psicopedagógica nació ligada al sistema educativo escolar; es allí donde ha ido ganando espacio y es fundamental en el apoyo a los procesos educativos que se desarrollan en las etapas preescolares y escolares. Sin embargo, cada día es más aceptado que el trabajo psicopedagógico puede y debe ampliarse a otros contextos, tales como la intervención precoz, con adultos y también con niños y adolescentes en riesgo social. En este ámbito se habla de una Psicopedagogía Social, regida por dos tipos de factores. Por un lado los que responden a las características específicas de la sociedad y/o los sujetos sobre los que se centra la intervención social y, por otro, los vinculados a los modelos de intervención que se deben adoptar a la luz de los resultados de las investigaciones y la reflexión sobre los fenómenos sociales y los escenarios concretos en los que tiene lugar. Los dos factores conducen a considerar la provisionalidad de la intervención social que por naturaleza es cambiante, ya que debe ajustarse a las variables contextuales, y también es dinámica, ya que responde a las diversas necesidades sociales que se van sucediendo y que se dirige a la superación de las deficiencias, los problemas y/o a las dificultades que trata de resolver. Desde el año 1990, comienza en Chile la Reforma Educacional, enfatizando en mejoras relacionadas con equidad y calidad educativas. Los cambios en educación se plantearon como respuesta a los nuevos requerimientos de la sociedad, producto de avances tecnológicos, cambios económicos y sociales, etc. Dichos cambios requieren de nuevas formas de conocimiento, y por lo tanto, de nuevas formas de enseñar y aprender. Es entonces que, la educación en Chile se replantea, y tiene el propósito de abarcar todos los sectores socio culturales, entregando herramientas de calidad educativa a todos lo integrantes del sistema. No obstante, hay sectores en los cuales la educación no pareciera lograr sus objetivos, debido a limitantes tales como la pobreza y la desesperanza que ésta provoca. En consecuencia, los niños ven generalmente limitadas sus expectativas de un futuro mejor. Son niños que junto a sus familias se encuentran en "riesgo social", ya que por las características del entorno al cual pertenecen, presentan una mayor vulnerabilidad de caer en círculos autoperpetuantes como abandono escolar, drogadicción o alcoholismo y/o delincuencia.esNiños riesgo socialTrabajo psicopedagógicoReforma EducacionalTesis