Muñoz Parada, Camilo IgnacioCeballos Espinoza, Rodrigo GonzaloFacultad de Educación y Ciencias Sociales2022-09-272022-09-272018https://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/24090Tesis (Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos)La comprensión lectora en la actualidad está presente en el currículo educacional chileno, desde los primero años de formación, hasta finalizar la educación de enseñanza media, extrayendo y analizando constantemente información de diversas fuentes de información, independiente de la técnica que se utilice, no existe una claridad con respecto a la manera correcta y más eficaz de lograr precisar una metodología adecuada para lograr a plenitud la comprensión lectora acorde a los estándares internacional a los cuales aspira a nivelar la educación los gobiernos de turno en los últimos años. Con respecto a la capacidad de comprensión, se define según Romeu, que es un “proceso: implica entender, penetrar, concebir, alcanzar, discernir, descifrar, decodificar; destejar significados y reconstruirlos”. De esta manera, se reafirma la concepción de que la idea de comprensión lector es la adquisición mediante la lectura de algún texto escrito de elementos que permitan a las personas procesen, evalúen y apliquen la información obtenida y la apliquen en la vida cotidiana para su beneficio y el del resto de la sociedad. A raíz de lo anteriormente señalado, en Chile existe en los últimos años una disminución en los resultados de las pruebas estandarizadas o pruebas realizadas en diversos países para hacer una comparación entre ellos. Ejemplo de ello, es lo señalado en la ODCE, la cual manifiesta que Chile es uno de los países con menor porcentaje de aprobación en esta materia, influyendo no solo lo relacionado al ámbito educacional, sino que también, lo socioeconómico y sociocultural, afecta significativamente el resultado de las evaluaciones, derivando en una desigualdad educativa en comparación con otros países en aspectos educacionales. Lo anterior, no solo repercute a nivel internacional, ocurre a nivel local entre comunas de nuestro país. La prueba SIMCE evidencia la diferencia entre los resultados de diferentes comunas y sumado a ello, la diferencia que existe entre establecimientos educacional según su nivel socioeconómico, pues, los resultados más bajos pertenecen (en su mayoría) a aquellos que son de un nivel socioeconómico de nivel bajo, existiendo excepciones a lo señalado. Con lo último, es evidente que las políticas educativas que se realizan en las comunas, son fundamentales y pueden jugar a favor o en contra de los resultados de las evaluaciones a los cuales se someten los y las estudiantes de los establecimientos educacionales del país. Junto con ello, es evidente que no solo se debe considerar las competencias educacionales que poseen los y las estudiantes, también se debe considerar las características socioculturales y socioeconómicas de todos ellos. En este trabajo, se abordará el problema de la comprensión lectora en Chile, específicamente en la ciudad de Cauquenes, en el Liceo Antonio Varas de la ciudad y se realizará una propuesta de mejoramiento que logre entregar herramientas a los y las docentes del establecimiento, siendo aplicada no solo en aula de clases, sino en diferentes momentos del proceso enseñanza-aprendizaje de los educandos de segundo nivel de enseñanza media del establecimiento.esMejoramiento de la EducaciónComprensión de LecturaEnseñanza MediaChileCauquenesTesis