Garrido Fonseca, Carmen GloriaBadillo Coloma, OscarMeza Morillo, MarisolSánchez Seura, OlgaVivanco Barahona, MauricioFacultad de Humanidades y Educación2019-12-132019-12-132014http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11456Tesis (Magíster en Docencia para la Educación Superior.)Se planificó un estudio cualitativo descriptivo con énfasis fenomenológico, con el propósito de acercarnos a la forma en que piensan aquellos profesionales considerados como Buenos Razonadores Clínicos al momento de enfrentarse a un desafío diagnóstico. Para esto se aplicó una encuesta de Redes Semánticas a 113 alumnos de las carreras de Medicina, Odontología y Enfermería de las universidades de Valparaíso y Andrés Bello, que nos permitió conocer la representación del concepto “Buen Razonador Clínico” y además obtener el nombre de los docentes más relacionados con dicho concepto. Las palabras EMPATÍA y CONOCIMIENTO obtuvieron el mayor peso semántico (valor M) para este instrumento. Posteriormente, se aplicó una matriz de Entrevista Semiestructurada a seis docentes. La valoración que los estudiantes dieron a las palabras de mayor valor M, fue reforzada con conceptos extraídos de las entrevistas y que dicen relación con la provocación que dichos profesionales hacen a sus alumnos, apelando a lo afectivo, social y vivencial. De este modo se puede establecer que el Razonamiento Clínico es más que un proceso basado en la objetividad y racionalidad pura, sino que además debe contextualizar al alumno en una relación tratante-paciente que considere el componente emocional.A qualitative descriptive study was planned with a phenomenological emphasis in order to approach the way in which professionals, consider " Good Clinical Reasoners" think when faced with a diagnostic challenge. A survey was taken of a 113 students from the Semantic network, who belong to the carrers of Medicine, Dentistry and Nursing from the universities of Valparaiso and Andres Bello, which allowed us to determine the representation of the concept of "Good Clinical Reasoning" and discover which teachers were more related to the concept. The words KNOWLEDGE and EMPATHY had the highest semantic weight (M value). Subsequently, an array of Semi-structured interviews were applied to 6 teachers. The assessment that students gave to the words of greater (value M) was reinforced with concepts drawn from interviews, and related to how these professionals provoke their students by appealing to affective, social and experiential factors. Therefore, we can determine that Clinical Reasoning is more than a process based on pure objectivity and rationality, but must also contextualize that students in a patient/doctor relationship also consider the emotional component.Estudiantes del Área de la SaludDiagnóstico ClínicoRazonamientoEnseñanza EfectivaTesis