Yaquich Astorga, ElíasAraya Rojo, Isabel AlejandraBugueño Cortes, Marcela AlejandraFacultad de Humanidades y Educación2019-05-032019-05-032008http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/8750Tesis (Magíster en Gestión Educacional mención Dirección de Establecimientos Educacionales)Nuestro proyecto de tesis se basa en la coherencia que existe entre las políticas educacionales y las prácticas docentes hacia los alumnos integrados. Para el desarrollo de este estudio se revisó una serie de material bibliográfico ya sea articulas publicados por Internet, referencias bibliográficas, leyes establecidas por la República de Chile, siendo pertinentes a nuestra temática a estudiar la integración escolar, siendo el eje central la Ley sobre la Plena Integración Social de las Personas con Discapacidad, Nº 19.284 , además de los tratados y compromisos asumidos quedan plasmados en la constitución política del Estado, en el sistema educacional chileno, por medio de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), especificamente en los Decreto 490, 1990 siendo derogado por el Decreto 01, 1998, los cuales hacen referencia a los principios de igualdad de oportunidades educacionales, derecho de educación de toda persona, opciones educativas a jóvenes y niños con necesidades educativas especiales. Para llevar a cabo este estudio se utilizaron diversas técnicas para la recogida de datos como entrevistas en profundidad, observaciones reiteradas y cuestionario, las cuales fueron analizadas e interpretadas. La presente investigación se expone de forma inductiva ya que este problema surge de la realidad del contexto educativo, enmarcándose en un estudio de caso, llevado a cabo en el establecimiento "Oscar Araya Molina" municipalizado de alta vulnerabilidad de la ciudad de Ovalle que cuenta con 2 Grupos Diferenciales de 30 alumnos cada uno y 4 Proyectos de Integración de 15 alumnos cada uno.esIntegración EscolarEducación EspecialChilePolítica EducacionalPrácticas DocentesAspectos JurídicosTesis