Garay Oñate, SergioHernández Gatica, KarenFacultad de Humanidades y Educación2020-10-172020-10-172017http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/15986Tesis (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional)La calidad es un concepto que ha estado permanentemente en el debate educativo. Lo instalaron con fuerza las políticas educativas desde los años noventa, reaparece con nuevos bríos durante el movimiento estudiantil de 2006 y 2011, y hoy nuevamente adquiere presencia a partir de los cambios relevantes que propone el actual gobierno. Hablar de calidad de la educación supone definir a qué educación aspiramos, para qué y para quiénes la deseamos. ¿Es lo mismo hablar de la calidad de la educación que pretende una institución que imparte educación básica y media con un proyecto educativo determinado, que hablar de la calidad de un jardín infantil o escuela de lenguaje? La noción de calidad de la educación presupone una concepción de realidad, una postura frente a las interrelaciones que se establecen entre la educación y el sistema social. Nadie duda de que el estudio de las asignaturas escolares y su dominio sean fundamentales para acceder al acervo cultural que hemos producido socialmente y al que toda persona aspira; del mismo modo, los conocimientos y habilidades adquiridas son primordiales para desenvolvernos en la sociedad actual. Sin embargo, esto no es suficiente para la formación de un ciudadano consciente de sus derechos y deberes, responsable consigo mismo y con los demás y respetuoso del medio ambiente y del contexto donde vive. Hoy es necesario reconocer que la calidad involucra la educación de los estudiantes en sus distintas dimensiones cognitivas, sociales y emocionales. A partir de estos planteamientos es importante considerar cómo la Educación Especial, parte no menor de nuestro sistema educativo, se compromete con una educación de calidad y cómo el Estado como ente regulador, fija políticas y diseña mecanismos para favorecer el acceso a la educación de todos los ciudadanos, cuya preocupación, conjuntamente con los establecimientos educacionales, debería enfocarse tanto en los resultados obtenidos a partir de los contenidos curriculares, como también de los aprendizajes que los alumnos obtienen a partir de otros ámbitos relacionados con la vida escolar, como la formación en valores, la convivencia en la escuela, los vínculos interpersonales que establecen entre ellos y con los docentes, los espacios de participación 4 en los que intervienen y las diversas manifestaciones artísticas y recreativas a las que pueden acceder. Es así como este trabajo de tesis, a partir de la necesidad de contar con un modelo de calidad para la Educación Especial, específicamente para las Escuelas de Lenguaje, pretende concretar un Plan de Mejoramiento Educativo que permita abordar las distintas áreas de la gestión escolar que caracterizan a este tipo de establecimientos. Para su confección se tomará como punto de partida el trabajo previo, realizado por la alumna Viviana Flores Fuentes quien propuso en su trabajo de tesis del año 2014 un Modelo de Calidad de Gestión para Escuelas de Lenguaje y de la alumna Pamela De Barca Muñoz, quien elabora Instrumentos para el Diagnóstico Institucional de escuelas de lenguaje, en su trabajo de tesis del año 2015. Estas propuestas serán analizadas y mejoradas si lo requieren, para luego proponer y concretar un Plan de Mejoramiento Educativo para escuelas de lenguaje, que asegure un ciclo de mejora continua.esCalidad de la EducaciónChileMejoramiento de la EducaciónTesis