Analyze and comprehend the perceptions of four EFL pre-service teachers from Universidad Andres Bello regarding their mentoring experience at the final practicum

Abstract

Esta investigación cualitativa fue realizada a cuatro alumnos en práctica del programa de pedagogía en Inglés de la Universidad Nacional Andrés Bello, Chile. El principal propósito de este estudio fue analizar y comprender sus percepciones de acuerdo a su experiencia acerca de la mentoría de su práctica final. Este estudio también tiene como intención descubrir las percepciones de los futuros docentes con respecto a la relación mentor-practicante. Además, identificar las percepciones que tienen estos alumnos de acuerdo al conocimiento pedagógico de su mentor, y finalmente, identificar las áreas o elementos principales encontrados en el conocimiento pedagógico de cada mentor planteado por Hudson (2012) las cuales fueron, planificación, conocimiento de contenidos, evaluación y manejo del aula. Cuatro entrevistas semi-estructuradas fueron realizadas a los participantes. Las transcripciones de estas entrevistas fueron analizadas y codificadas temáticamente. Los resultados principales demostraron que, en términos generales, los alumnos en práctica sintieron que tenían una relación positiva con sus mentores debido a que se sintieron cómodos y apoyados durante la última práctica. Además, fue mencionado que fue una relación enriquecedora en donde ambos mentor y practicante pudieron aprender en conjunto. Sin embargo, todos los participantes concordaron en el hecho de que sus mentores tienen un conocimiento pedagógico limitado, ya que ellos no manejaban las distintas áreas en las que este estudio se basa mencionadas anteriormente. Sumado a lo anterior, de acuerdo a los participantes, los elementos de conocimiento pedagógico han tenido importancia en sus prácticas presentes.

This qualitative study focused on four pre-service teachers in preparation from the English Teaching Program at Universidad Nacional Andrés Bello, Chile. The main purpose of this study was to analyse and comprehend their perceptions regarding their mentoring experience in their final teaching practicum. In order to do this study, it was intended to discover the EFL pre-service teachers’ perceptions regarding their mentor-mentee relationship. Also, to identify their perceptions regarding their mentor's´ pedagogical knowledge, and finally, to identify the main areas or elements within their mentor's pedagogical knowledge which were planning, content knowledge, assessment and classroom management (Hudson, 2012). Semi structured interviews were conducted to the participants. The transcripts of these interviews were analyzed and coded by means of thematic analysis. The main findings showed that, in general terms, the mentees felt they had a positive relationship with their mentors since they felt comfortable and supported during their last practicum. Also, it was mentioned that it was an enriching relationship in which both the mentor and the mentee could learn from each other. However, all of the participants agreed on the fact that their mentors had a limited pedagogical knowledge since they did not manage all the areas in which the study was focused on which were previously mentioned. In addition, as commented by the participants, these were elements which had importance on these teachers’ current practice.