Perceptions of critical thinking in EFL teacher education
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Fecha
2017
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Idioma
en
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Editor
Universidad Andrés Bello
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Licencia CC
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Resumen
Este estudio de caso explora las percepciones de los futuros profesores de Inglés con respecto al
pensamiento crítico (PC) en una carrera de Pedagogía en inglés, su proceso de toma de
decisiones entorno a la enseñanza y prácticas pedagógicas. La revisión bibliográfica abarca los
conceptos claves tales como ‘pensamiento crítico’, ‘perspectiva sociocultural’, ‘formación de
profesores de Inglés’, ‘percepciones y creencias’ e ‘identidad del profesor’. Sustentado en el
paradigma interpretivista, este estudio busca develar un contexto real chileno de un programa de
Pedagogía en Inglés a través de los ojos de los participantes. Los participantes incluyeron 13
alumnos de la misma carrera de Pedagogía en Inglés; cinco participantes en su primer año y ocho
en tercero. Además, el director de la carrera y un profesor también proporcionaron información
sobre el uso del pensamiento crítico (PC) en la carrera y características de sus estudiantes. Los
datos fueron recogidos a través de entrevistas, cuestionarios y un grupo de discusión. Los
resultados parecen sugerir que ambas generaciones perciben el PC como una habilidad. Sin
embargo, los participantes carecen de opiniones informadas al respecto y basan sus opiniones en
experiencias anteriores, sus personalidades e intuición. A pesar de dicho escenario, todos los
participantes creen firmemente en el desarrollo del PC como herramienta para profesores y sus
futuros estudiantes. Los cuatro temas generales que emergen del análisis: el rol del PC en la
sociedad, educación, programa de formación de profesores de inglés y las prácticas pedagógicas,
indicarían que el PC no ha sido suficientemente desarrollado a pesar de que los participantes
perciben la necesidad de aplicarlo.
This case study explores pre-service teachers of English perceptions with regard to critical thinking (CT) in an English teaching major, their teaching decision-making process and teaching practices. Literature review covers key concepts such as ‘critical thinking’, ‘sociocultural perspective’, ‘English teacher education’, ‘perceptions and beliefs’ and ‘teacher identity’. Underpinned by the interpretivist paradigm, the study seeks to unpack a “real-life” Chilean English teacher education context through participants’ eyes. Participants included 13 preservice teachers in an English teaching major; five from first year and eight from third. Additionally, the English teaching director and a professor, shared views regarding the use of CT in this major and their students’ characteristics. Data was collected through interviews, questionnaires and a focus group. Results seem to suggest that both generations perceive CT as a skill. However, they lack informed arguments and base their opinions on previous experiences, their personalities and intuition. Notwithstanding said scenario, all participants feel strongly about developing CT as a tool for both teachers and their future students. The four emerging overarching themes: CT’s role in society, education, English teacher education program and practicum teaching practices, would indicate CT has not been developed enough despite the perceived need for doing so among participants.
This case study explores pre-service teachers of English perceptions with regard to critical thinking (CT) in an English teaching major, their teaching decision-making process and teaching practices. Literature review covers key concepts such as ‘critical thinking’, ‘sociocultural perspective’, ‘English teacher education’, ‘perceptions and beliefs’ and ‘teacher identity’. Underpinned by the interpretivist paradigm, the study seeks to unpack a “real-life” Chilean English teacher education context through participants’ eyes. Participants included 13 preservice teachers in an English teaching major; five from first year and eight from third. Additionally, the English teaching director and a professor, shared views regarding the use of CT in this major and their students’ characteristics. Data was collected through interviews, questionnaires and a focus group. Results seem to suggest that both generations perceive CT as a skill. However, they lack informed arguments and base their opinions on previous experiences, their personalities and intuition. Notwithstanding said scenario, all participants feel strongly about developing CT as a tool for both teachers and their future students. The four emerging overarching themes: CT’s role in society, education, English teacher education program and practicum teaching practices, would indicate CT has not been developed enough despite the perceived need for doing so among participants.
Notas
Tesis (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera, Master of Arts in TESOL)
Palabras clave
Pensamiento Crítico, Estudiantes de Pedagogía en Inglés, Investigaciones