Características de la intervención de fonoaudiólogos y profesores especialistas de niños con trastornos específico del lenguaje que cursen primero básico en proyectos de integración
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Fecha
2009
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
Muchos niños al terminar la etapa pre-escolar no logran superar el Trastorno
Específico del Lenguaje (TEL) por lo que al ingresar a la educación regular
requieren de la atención de un especialista que les otorgue las herramientas
necesarias para lograr la adquisición de los nuevos aprendizajes.
Frente a estas necesidades es que nace el Proyectos de Integración Escolar
para niños con TEL en escuelas regulares, el cual busca darle una intervención
integral a los niños a través de la incorporación del Fonoaudiólogo y el Profesor
Especialista con mención en Lenguaje.
Con el fin de caracterizar la intervención realizada por ambos profesionales es
que se llevó a cabo la presente investigación, cuya muestra en estudio consta de
42 profesionales de las diferentes comunas de la Región Metropolitana, que se
encuentren trabajando en Proyectos de Integración Escolar en el año en curso,
donde 21 corresponden a Fonoaudiólogos y 21 a Profesores Especialistas.
Se utilizó una encuesta de 33 preguntas dirigidas a cada profesional, para
luego realizar el análisis estadístico. Este análisis arrojó que no existen grandes
diferencias de intervención entre ambos profesionales. Sin embargo, el poco
tiempo con el que cuenta el Fonoaudiólogo en comparación con el del Profesor
Especialista en las sesiones diarias y semanales lo obligan a reducir los contenidos
y a trabajar con el máximo de niños permitidos por el Decreto 1300. Esto no influye
en el cumplimiento de objetivos planteados, sino, que por el contrario, obligan a los
profesionales a complementar los contenidos tratados.
Many children at the end of the infant school can't overcome the Specic Language lmpeimient (SLI) as to enter the regular education require speciallst care giving them the tools needed to ensuring the acquisition of new learning . To these needs is bom the school integration projects for children with SLI in regular schools, which seeks to give a comprehensive intervention for children through the incorporation of Speech-Language Pathologist and Specialist Teachers in Language. To characterize the speech made by both professionals is to be conducted this research, as study sample consiste of 42 professionals ln the various communes of the Metropolitan Region who are working on school integration projects in the year underway. including 21 comesponds to Speech-Language Pathologist and 21 Specialist Teachers. We used s survey of 33 questions to each professional, then statistical analysis. This analysis indicated that there are no major differences between professional intervention. However, the short time that count: the SLP compared with the Specialist Teachers in Language daily and weekly sessions he is forced to reduce the content and work with the children than permitted by Decree 1300. This does not affect the fulfillment of objectives. but on the contrary, require professionals to complement the contents covered.
Many children at the end of the infant school can't overcome the Specic Language lmpeimient (SLI) as to enter the regular education require speciallst care giving them the tools needed to ensuring the acquisition of new learning . To these needs is bom the school integration projects for children with SLI in regular schools, which seeks to give a comprehensive intervention for children through the incorporation of Speech-Language Pathologist and Specialist Teachers in Language. To characterize the speech made by both professionals is to be conducted this research, as study sample consiste of 42 professionals ln the various communes of the Metropolitan Region who are working on school integration projects in the year underway. including 21 comesponds to Speech-Language Pathologist and 21 Specialist Teachers. We used s survey of 33 questions to each professional, then statistical analysis. This analysis indicated that there are no major differences between professional intervention. However, the short time that count: the SLP compared with the Specialist Teachers in Language daily and weekly sessions he is forced to reduce the content and work with the children than permitted by Decree 1300. This does not affect the fulfillment of objectives. but on the contrary, require professionals to complement the contents covered.
Notas
Palabras clave
Trastornos del Habla en Niños, Integración Escolar., Educadores de Educación Especial