The impact of cultural dissonance and acculturation orientations on immigrant students' academic performance
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Fecha
2017
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
en
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Editor
Pontificia Universidad Javeriana
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Resumen
Prior research has documented meaningful differences between school
performance of immigrant and native students. Multicultural education has been
associated with academic failure of foreign students. e aim of this study was to examine
the impact of a set of psychosocial variables on the perceived academic achievement
of first generation immigrant adolescents from public secondary schools in Northern
Spain. Results showed that 46% of the variability in foreign students’ perceived academic
performance was explained by home-school cultural dissonance. We also explored the
impact of acculturation orientation to separation, perception of discrimination from
teachers, school adjustment, and psychological well-being in academic performance.
Any multicultural education context should take into account psychosocial adjustment,
given its influence on academic performance of all students
Se han hallado diferencias significativas entre el rendimiento académico de los inmigrantes y el de los estudiantes nativos. Sin embargo, hay una escasa evidencia acerca de los aspectos psicosociales de este fenómeno. El objetivo de este estudio fue examinar el impacto de un conjunto de variables psicosociales: disonancia cultural y orientaciones de aculturación en el rendimiento académico percibido de adolescentes inmigrantes de primera generación de centros de Educación Secundaria en el Norte de España. Los resultados mostraron que alrededor del 46% de la variabilidad en el rendimiento era explicada por la disonancia cultural entre escuela y hogar. Cualquier contexto de educación multicultural ha de tomar en consideración el ajuste psicosocial, dada su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes.
Se han hallado diferencias significativas entre el rendimiento académico de los inmigrantes y el de los estudiantes nativos. Sin embargo, hay una escasa evidencia acerca de los aspectos psicosociales de este fenómeno. El objetivo de este estudio fue examinar el impacto de un conjunto de variables psicosociales: disonancia cultural y orientaciones de aculturación en el rendimiento académico percibido de adolescentes inmigrantes de primera generación de centros de Educación Secundaria en el Norte de España. Los resultados mostraron que alrededor del 46% de la variabilidad en el rendimiento era explicada por la disonancia cultural entre escuela y hogar. Cualquier contexto de educación multicultural ha de tomar en consideración el ajuste psicosocial, dada su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes.
Notas
Indexación: Scopus; Scielo; Redalyc.
Palabras clave
Academic performance, Cultural dissonance, Immigrant students, Multicultural education, España
Citación
Universitas Psychologica. Volume 16, Issue 5, 2017, Pages 1-14