Elderly english learners' stories : a study of Santiago community center students' center english learning experiences and identity construction

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dc.contributor.advisorCharbonneau-Gowdy, Paula
dc.contributor.authorBedwell Bustamante, Bárbara Esther
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.date.accessioned2021-02-21T15:55:18Z
dc.date.available2021-02-21T15:55:18Z
dc.date.issued2019
dc.descriptionTesis (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera, Master en Artes en TESOL)es
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación narrativa cualitativa fue arrojar luz sobre las trayectorias y experiencias de aprendizaje de inglés de siete estudiantes adultos mayores inscritos en un curso de inglés básico en un programa municipal en Santiago. La atención se centró en comprender cómo sus experiencias de aprendizaje influyeron en sus identidades como aprendices del idioma. A través de las historias de aprendizaje de estos adultos mayores, este estudio describe las multifacéticas formas en las que las identidades de los participantes se construyeron en el pasado y se siguen reconstruyendo actualmente, remodelando sus motivaciones para invertir tiempo y esfuerzo en aprender inglés. Los datos se recopilaron durante 16 semanas, utilizando una amplia variedad de instrumentos: observaciones en el aula y notas de campo, cuestionarios de antecedentes, entrevistas individuales y autorreflexiones al término de las clases. Los resultados demuestran que los participantes construyen y remodelan sus identidades como aprendices de inglés dependiendo de la influencia de complejos factores contextuales. Se descubrió que su inversión en el aprendizaje del inglés está intrínsecamente ligada a sus identidades imaginarias como futuros hablantes de inglés competentes. El estudio destaca la importancia de considerar las experiencias e identidades de aprendizaje de las personas mayores, a menudo ignoradas en el sistema educativo chileno, así como en los programas públicos para adultos mayores. Los resultados también indican claramente que la serie de ajustes hechos para ofrecer un enfoque de enseñanza más colaborativo, con oportunidades mejoradas para la interacción y el habla, oportunidades que por lo demás fueron escasas en sus anteriores experiencias de aprendizaje en Chile, fueron consideradas altamente beneficiosas por estos estudiantes adultos mayores para su motivación personal y para acercarlos al logro de sus futuras identidades de aprendizaje como competentes hablantes del inglés.es
dc.description.abstractThe aim of this qualitative narrative inquiry was to shed light on the English learning experiences and trajectories of seven elderly learners enrolled in a free Basic English course within a community program in Santiago. The focus was on understanding how these past experiences influenced their identities as learners and their language learning. Through these older adults’ learning stories, this study unpacks the multifaceted ways in which the participants' learner identities were constructed in the past and are currently being reconstructed in their senior years, reshaping their motivational drives for investing time and effort in learning English. The data was collected over 16 weeks, using a wide variety of instruments - classroom observations and field notes, background questionnaires, individual one-on-one interviews, and students’ after-class self-reflections. Findings demonstrate that the participants construct and reshape their identities as English learners depending on the influence of complex socioculturally based contextual factors. Their investment in English learning was found to be inextricably tied to their imagined identities as future competent speakers of English. The study highlights the importance of considering seniors’ learning experiences and identities, often overlooked in the Chilean educational system as well as in public programs for older adults. Findings also clearly indicate that the series of adjustments made to offer a more collaborative teaching approach with enhanced opportunities for interaction and speaking, opportunities lacking in their previous EFL training experiences in Chile, were considered highly beneficial by these elderly students in their personal drive towards attaining future EFL learner identities as competent speakers of English.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/18001
dc.language.isoenes
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectAdultos Mayoreses
dc.subjectIngléses
dc.subjectEnseñanzaes
dc.titleElderly english learners' stories : a study of Santiago community center students' center english learning experiences and identity constructiones
dc.typeTesises
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