Examinando por Autor "Alamos Reyes, Katherin Elisabeth"

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    Exploring EFL teacher's perceptions and strategies in their teaching of chilean primary school students with autism spectrum disorder qualitative research
    (Universidad Andrés Bello, 2022) Alamos Reyes, Katherin Elisabeth; Charbonneau-Gowdy, Paula; Facultad de Educación y Ciencias Sociales
    La presente investigación tuvo como objetivo explorar, a través de la lente de las Comunidades de Práctica de la Teoría Sociocultural y el concepto de identidad, la naturaleza de las percepciones de los maestros de inglés como lengua extranjera y las estrategias utilizadas para ayudar a los estudiantes con TEA en sus aulas de inglés. Los participantes en este estudio fueron 27 docentes de EFL, los que respondieron un cuestionario, 21 docentes, y los que participaron en las entrevistas, 6 docentes representantes de escuelas públicas, subvencionadas y privadas de Chile. Las herramientas utilizadas para recolectar datos fueron entrevistas semiestructuradas, un cuestionario en escala de Likert, observaciones en clase y un diario reflexivo llevado por el docente-investigador durante el período de la indagación. El período del estudio comenzó en octubre de 2021 y finalizó en abril de 2022 – 7 meses. Los datos recopilados se analizaron mediante un proceso inductivo-deductivo para descubrir temas destacados relacionados con las percepciones y experiencias de los maestros al enseñar a los estudiantes con TEA. Los desafíos que enfrentaron estos maestros que se descubrieron en el estudio se debieron a la falta de apoyo: falta de apoyo para ayudar a promover la interacción social en sus aulas, desarrollar contenido adaptado y construir una comunidad escolar inclusiva. Sin embargo, a pesar de estos desafíos, se encontraron algunas estrategias reportadas por los maestros para promover la interacción social entre los estudiantes con TEA. El estudio establece la importancia de brindar apoyo a los maestros de EFL cuando tienen estudiantes con TEA en sus aulas: apoyo para construir comunidad, adaptar materiales y desarrollar estrategias efectivas. Sin embargo, no hay investigaciones en este momento en Chile que aborden ese tema. El presente estudio abre el diálogo para abordar la necesidad de más investigación y más atención a este tema crítico para que estos estudiantes ASD reciban los tipos de oportunidades de aprendizaje de calidad que el gobierno afirma que deberían recibir.