Examinando por Autor "Garay Fabres, Oscar H."

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    Tutorías, una estrategia pedagógica al alcance de los docentes para que los alumnos aprendan a aprender
    (Universidad Andrés Bello, 2003) Díaz Contreras, Zaida L.; Garay Fabres, Oscar H.; Ruiz Burboa, Silvia del T.; Sandoval Molina, Arturo E.; Parra Sabaj, María Eugenia; Facultad de Humanidades y Educación
    Ante las divergencias que existen en la educación chilena, la presente investigación ha tenido como fin indagar en el docente sobre el conocimiento que tiene éste sobre Tutorías, para tal efecto: El problema investigativo planteado fue:¿Qué nivel de conocimiento tienen profesores de dos Escuelas Básicas y un Liceo Técnico Profesional de la comuna de Santiago sobre Tutorías? Siendo el Objetivo General: "Determinar el nivel de conocimiento que tienen los profesores de dos Escuelas Básicas y un Liceo Técnico Profesional de la comuna de Santiago, sobre Tutorías". Para los efectos de comprobación de esta investigación, la hipótesis de trabajo fue la siguiente: "Los profesores de dos Escuelas Básicas y un Liceo Técnico Profesional de la comuna de Santiago, tienen un escaso conocimiento de la acción tutorial". Para comprobar dicha hipótesis, se utilizó como instrumento de medición una Escala Likert, la que fue confeccionada y entregada a validación de cinco jueces expertos en el tema. Posteriormente, esta escala fue administrada a la muestra que estuvo conformada por 57 profesores, distribuidos en: 32 profesores del Liceo Industrial A-20, 13 profesores de la Escuela F-19 y 12 profesores de la Escuela D-84, utilizándose un diseño no experimental, ya que no se manipularon las variables del estudio. A nivel de abstracción, esta investigación tiene un diseño descriptivo; y con respecto a la fuente de datos se utilizó un diseño empírico con datos obtenidos de la realidad. El sistema de análisis es cuantitativo para poder describir el nivel de conocimiento de los profesores de la muestra, para esto el análisis fue realizado estadísticamente. Para precisar más este nivel de conocimiento, el análisis se desarrolló, también, separándolo en tres áreas de desarrollo (Actitudinal, Conceptual y Procedimental), para así clarificar de manera más exacta los resultados. Una vez realizado el análisis se comprobó que los docentes tienen un nivel BUENO de conocimiento de la acción tutorial, tanto en forma general como individualizada por área de conocimiento y establecimiento, respectivamente. Este resultado encontrado conllevó a rechazar la hipótesis planteada, como punto a investigar. La única salvedad encontrada, es que en el área Conceptual uno de los tres establecimientos presentó un nivel REGULAR de conocimiento.