Facultad de Educación

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Examinando Facultad de Educación por Materia "2014"

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    INFORME DE AUTOEVALUACIÓN. CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
    (Universidad Andrés Bello (Chile), 2014) Facultad de Educación
    La estructura del Informe está constituida por cuatro capítulos. El primero corresponde a la Introducción, y se presenta el Resumen Ejecutivo del mismo. El segundo capítulo, denominado Marco de Referencia, comprende la historia de la UNAB y de la Facultad de Educación, como también se aborda el análisis integral de la carrera, siguiendo los criterios de evaluación proporcionados por la CNA. En el capítulo tercero, titulado Evaluación de la Calidad Entregada, se realiza un análisis crítico y objetivo de los requerimientos de calidad en cada uno de los criterios fijados por la CNA. El análisis agrupa estos criterios en las siguientes dimensiones y criterios: Perfil de Egreso y Resultados 1. Criterio Perfil de Egreso y Estructura Curricular 2. Criterio Efectividad del Proceso de Enseñanza–Aprendizaje 3. Criterio Resultados del Proceso de Formación 4. Criterio Vinculación con el Medio Condiciones de Operación 5. Criterio Estructura Organizacional, administrativa y financiera 6. Criterio Recursos Humanos 7. Criterio Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza Capacidad de Autorregulación 8. Criterio Propósitos 9. Criterio Integridad - Descripción del Proceso de Autoevaluación. Para un análisis crítico y objetivo, se contempla una descripción de la situación, identificando las principales fortalezas y debilidades detectadas para cada criterio y una reflexión tendiente a establecer las medidas necesarias para superar las debilidades. El último punto de la dimensión “Capacidad de Autorregulación”, denominado Proceso de Autoevaluación, alude a las principales actividades definidas para el cumplimiento de este propósito, las dificultades encontradas y los aspectos positivos que se detectaron. Finalmente, el capítulo cuarto presenta el Plan de Mejoramiento que la carrera compromete para superar las debilidades detectadas en el análisis y presentadas en la evaluación de la carrera por criterios.
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    INFORME DE AUTOEVALUACIÓN. CARRERA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO
    (Universidad Andrés Bello (Chile), 2014) Facultad de Educación
    El Informe de Autoevaluación se encuentra organizado en cuatro capítulos. El primero de ellos corresponde al capítulo introductorio, que presenta el Informe, el Resumen Ejecutivo y el análisis del estado de cumplimiento de las observaciones esgrimidas en el proceso de acreditación anterior, plasmado en el Acuerdo N°143/2010 de la Agencia AcreditAcción. El segundo capítulo da cuenta del Marco Referencial Institucional, en donde se enmarca el proyecto educativo de la carrera de Educación Física para la Educación General Básica. En él se exponen los principales antecedentes históricos y enunciados del proyecto institucional de la Universidad Andrés Bello, y de la Facultad de Humanidades y Educación. El tercer capítulo plasma el análisis crítico y objetivo realizado por el Comité de Autoevaluación, en razón de los requerimientos de calidad que contemplan cada uno de los criterios fijados por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) estructurados en las 3 dimensiones de análisis establecidas: Perfil de Egreso y Resultados 1. Criterio Perfil de Egreso 2. Criterio Estructura Curricular 3. Criterio Efectividad del Proceso de Enseñanza–Aprendizaje 4. Criterio Resultados del Proceso de Formación 5. Criterio Vinculación con el Medio Condiciones de Operación 6. Criterio Estructura Organizacional, administrativa y financiera 7. Criterio Recursos Humanos 8. Criterio Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza Capacidad de Autorregulación 9. Criterio Propósitos 10. Criterio Integridad - Descripción del Proceso de Autoevaluación Para un análisis crítico y objetivo de cada uno de estos criterios, se contempla una descripción de la situación actual, identificando fortalezas y debilidades detectadas en el área y una reflexión tendiente a establecer las medidas necesarias para superar tales debilidades. Como punto final de esta dimensión, se describe el proceso de autoevaluación, mencionando las principales actividades definidas para su desarrollo, las dificultades encontradas y los aspectos positivos identificados en el transcurso del proceso. Finalmente, en el último capítulo, se presenta el Plan de Mejoramiento, en el que se abordan las debilidades detectadas, comprometiendo una plan de acción para su superación.
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    INFORME DE AUTOEVALUACIÓN. PROGRAMA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS
    (Universidad Andrés Bello (Chile), 2014) Facultad de Educación
    La estructura del Informe está constituida por cinco capítulos. El primero presenta los elementos introductorios en la Presentación General, en que se realiza la introducción del Informe y se presenta el Resumen Ejecutivo del mismo. El segundo capítulo, denominado Marco Referencial, comprende la historia de la Universidad Andrés Bello, el proyecto de desarrollo y la descripción del Programa de Pedagogía en educación Media para Licenciados y su proceso de enseñanza y aprendizaje. En el caso del proyecto institucional, se aborda la misión, la visión, las orientaciones estratégicas de la Universidad y del Programa, y las características más relevantes de docentes y estudiantes en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje. En el capítulo tercero, denominado Análisis del acuerdo de acreditación anterior, se aborda el cumplimiento de acciones y compromisos asumidos en el proceso de acreditación anterior, a partir del análisis del dictamen de acreditación N° 98/2010 de la agencia AcreditAcción. En este apartado se describe la forma en que se abordaron las debilidades planteadas por los pares evaluadores y las actividades realizadas para cumplir con los propósitos del programa. En el capítulo cuarto, titulado Evaluación de la Calidad Entregada, se realiza un análisis crítico y objetivo de los requerimientos de calidad señalados en cada uno de los criterios fijados por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). De esta manera, el análisis agrupa estos criterios en tres dimensiones, como se puntualiza a continuación: 1. Dimensión: Perfil de Egreso y Resultados  Definición y formulación del Perfil de Egreso  Estructura curricular  Efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje  Resultados del proceso de formación  Vinculación con el medio 2. Dimensión: Condiciones Mínimas de Operación  Estructura organizacional, administrativa y financiera  Recursos humanos  Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza 3. Dimensión: Capacidad de Autorregulación  Propósitos  Integridad  Proceso de Autoevaluación Para un análisis crítico y objetivo de cada una de estos criterios, se contempla una descripción de la situación actual, identificando las principales fortalezas y debilidades detectadas en el área y una reflexión tendiente a establecer las medidas necesarias para superar las debilidades detectadas. En la última dimensión, sobre la Capacidad de Autorregulación, resulta relevante el denominado Proceso de Autoevaluación, que se desarrolla a partir de la pregunta ¿cómo se hizo el proceso? y, ¿cómo lo estamos haciendo? Aquí se describe el proceso de autoevaluación y se mencionan las principales actividades definidas para el cumplimiento de este propósito, las dificultades encontradas y los aspectos positivos que se detectaron en él. A partir de esta descripción se realizan sugerencias o recomendaciones para futuros procesos. De esta manera, el análisis global del cumplimiento de los requerimientos contempla los criterios agrupados en las tres dimensiones: Perfil de Egreso y resultados, Condiciones mínimas de operación y Capacidad de autorregulación. Finalmente, en el quinto capítulo, se presentan las Conclusiones y el Plan de Mejoramiento que la carrera compromete para superar las debilidades detectadas en el análisis y presentadas en la evaluación de la carrera por criterios. Tanto el proceso de autoevaluación como la redacción del Informe estuvieron a cargo de la comisión de autoevaluación del Programa de Pedagogía en Educación Media de la Universidad Andrés Bello, dirigida por la profesora Cecilia Rojas de la sede de Viña del Mar e integrada por los profesores Carlos Muñoz de República y Eduardo Parra de Concepción. También participaron del proceso los directores de sede, Margot Recabarren de Viña del Mar, Nancy Aravena de República y Jorge Cifuentes de Concepción. Además se contó con el apoyo de la Vicerrectoría de Aseguramiento de la Calidad, a través de la gestión de los respectivos directores de sede de Viña, Denis Romero, y de la sede de Concepción, Carmen Bonnefoy.