An application of cognitive diagnostic models in the evaluation of reading comprehension in Chilean university students

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorPuente, Aníbal
dc.contributor.authorAlvarado, Jesús M.
dc.contributor.authorGutierrez de Blume, Antonio
dc.contributor.authorCalderón Maureira, Juan Felipe
dc.date.accessioned2024-07-12T19:24:51Z
dc.date.available2024-07-12T19:24:51Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionIndexación: Scopus
dc.description.abstractIntroduction: Reading Comprehension skills are fundamental to the academic performance of university students. These abilities are not innate; therefore, systematic training is required before entering university. The main objective of this study was to evaluate the reading comprehension skills of Chilean University Students. Method: A sample of 579 students participated in the study, responding to four texts that comprise the Reading Comprehension Strategies for University Students (ELCU). An automated platform was used to apply and correct the test with immediate results and feedback. The tool allowed the use of a broad and representative sample of the various regions of Chile. The ELCU was developed using a cognitive diagnostic assessment (CDA) considering cognitive, metacognitive and linguistic strategies. The analyses were performed using two different approaches: The Linear Logistic Test Model (LLTM) and the deterministic inputs, noisy “and” gate (DINA) model. Results: The rejection of the LLTM implies that the strategies do not differ in cognitive complexity (difficulty) while the ade-quate goodness of fit to the DINA model allows to characterise the students according to their reading abilities. Conclusion: The ELCU test provides reliable and valid information on the reading comprehension ability and metacognitive awareness of university students. © 2023 Fundación Universitaria Konrad Lorenz.
dc.description.abstractIntroducción: Las habilidades de comprensión lectora son fundamentales para el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Estas habilidades no son innatas; por tanto, se requiere una formación sistemática antes de ingresar a la universidad. El objetivo principal de este artículo fue evaluar las habilidades de comprensión lectora de estudiantes universitarios chilenos. Método: En el estudio participó una muestra de 579 estudiantes que respondieron cuatro textos que componen las Estrategias de Comprensión Lectora para Estudiantes Universitarios (ELCU). Se utilizó una plataforma automatizada para aplicar y corregir la prueba con resultados y retroalimentación inmediatos. La herramienta permitió utilizar una muestra amplia y representativa de las distintas regiones de Chile. ELCU fue desarrollado mediante evaluación diagnóstica cognitiva (CDA) considerando estrategias cognitivas, metacognitivas y lingüísticas. Los análisis se realizaron mediante dos aproximaciones diferentes: The Linear Logistic Test Model (LLTM) y the Deterministic Inputs, Noisy “and” Gate (DINA) model. Resultados: El rechazo al modelo LLTM implica que las estrategias no difieren en complejidad cognitiva mientras que la adecuada bondad de ajuste al modelo DINA permiten caracterizar a los estudiantes según sus habilidades lectoras. Conclusión: La prueba ELCU permite obtener información confiable y válida sobre la capacidad de comprensión lectora y la conciencia metacognitiva de los estudiantes universitarios. PALABRAS CLAVE: Teoría de respuesta al ítem, modelos de diagnóstico cognitivo, comprensión lectora. © 2023 Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)
dc.description.urihttps://sumapsicologica.konradlorenz.edu.co/vol30-num-1-2023-application-cognitive-diagnostic-models-evaluation-reading-comprehension-chilean-university-students/#tab-id-1
dc.identifier.citationSuma Psicologica. Volume 30, Issue 1, Pages 40 - 47. 2023
dc.identifier.doi10.14349/sumapsi.2023.v30.n1.5
dc.identifier.issn0121-4381
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/58441
dc.language.isoen
dc.publisherKonrad Lorenz Editores
dc.rights.licenseCC BY-NC-ND 4.0 ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-NODERIVS 4.0 INTERNATIONAL Deed
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectCognitive Diagnostic Models
dc.subjectItem Response Theory
dc.subjectReading Comprehension
dc.titleAn application of cognitive diagnostic models in the evaluation of reading comprehension in Chilean university students
dc.title.alternativeUna aplicación de los modelos de diagnóstico cognitivo en la evaluación de la compren-sión lectora en universitarios chilenos
dc.typeArtículo
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