Tpack, technology accessibility, and teacher motivation

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dc.contributor.advisorSato, Masatoshi
dc.contributor.authorArias, Nicolas
dc.contributor.authorCastillo, Valesca
dc.contributor.authorFuenzalida, Christian
dc.contributor.authorSaldivia, Franccesca
dc.contributor.authorPeréz, Alvaro
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2022-06-17T15:36:30Z
dc.date.available2022-06-17T15:36:30Z
dc.date.issued2021
dc.descriptionTesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)es
dc.description.abstractTeacher motivation is phenomenal and can affect how commonly a teacher relies on technology methods for facilitating a classroom, lesson planning, engaging students, and used for other purposes. The aim and purpose of this study were to measure how technology use can affect teacher motivation and its use inside the classroom, as well as their measuring participants' self-perceived technology use proficiency through the TPACK framework. The participants in this study consisted of pre-service and in-service teachers working in Chile. The investigation was carried through 43 participants answering a questionnaire. Afterward, 11 participants volunteered to take part in individual interviews. The results of this study showed that the use of technology in some schools does not count with the best accessibility to resources and teacher training, which affects the motivation teachers hold to use certain technological resources for their classes. Additionally, the investigation results showed that in spite of their high self-reported proficiency in regard to technology use, several teachers do not consider themselves to be properly trained to employ it; where a lot of teachers explained they felt that the self-teaching process of learning how to use technology has affected their motivation when using technology.es
dc.description.abstractEl propósito de este estudio fue medir cómo el uso de la tecnología puede afectar la motivación de los docentes y de su uso dentro del aula, así como investigar la competencia en el uso de la tecnología auto percibida por los maestros a través del marco TPACK. Los participantes en este estudio consistieron en profesores de inglés de lengua extranjera en servicio y en su práctica profesional que trabajan en Chile. La investigación se llevó a cabo a través de 43 participantes que respondieron un cuestionario. Posteriormente, 11 participantes se ofrecieron como voluntarios para participar en entrevistas individuales. Los resultados de este estudio mostraron que el uso de la tecnología en algunas escuelas no cuenta con la mejor accesibilidad a los recursos tecnológicos y la formación docente adecuada para aquellos recursos, lo que afectó la motivación que tenían los docentes para utilizar ciertos recursos tecnológicos en sus clases. Además, los resultados mostraron que a pesar de su alto nivel de competencia en el uso de la tecnología, según se informó, varios maestros no se consideraban adecuadamente capacitados para usar herramientas tecnológicas. La amplia mayoría de nuestros participantes declararon que su trayecto para aprender a utilizar la tecnología para la enseñanza había sido un viaje autónomo. Por lo tanto, el hecho de haber aprendido a usar estas herramientas por sí solos afectó su motivación para utilizar dichas tecnologías de forma directa.es
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/22893
dc.language.isoenes
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectAdquisición de Otra Lenguaes
dc.subjectEnseñanzaes
dc.subjectMotivación en la Educaciónes
dc.titleTpack, technology accessibility, and teacher motivationes
dc.typeTesises
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