Relating Students' reported languaje learning strategies and students academic achievement

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dc.contributor.advisorOrmeño, Leonardo
dc.contributor.authorCruz Takahashi, Lysander
dc.contributor.authorGallardo Guardiola, Sofia
dc.contributor.authorMeriño Merino, Paloma
dc.contributor.authorRojas Sanz, Marcela
dc.contributor.authorVillalón Jorquera, Josué
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2021-08-10T16:52:46Z
dc.date.available2021-08-10T16:52:46Z
dc.date.issued2015
dc.descriptionTesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)es
dc.description.abstractThe purpose of this research is to determine whether there is any relationship between language leaming strategy use reported by students, and their academic achievement results. Additionally, there is an intent to verify if there are any differences in the use of Language Leaming Strategies between two different levels of curricular advancement. The site selected to conduct this study was Universidad Nacional Andrés Bello (UNAB) located in Santiago, Chile; specifically the English Language Teacher Training Program (EL TTP) considering as participants the students who are enrolled in two different levels of advancement, being Language III and Language VII. In arder to accomplish this, we have considered using a quantitative methodology, more precisely a correlational research and an explanatory design. The participants of this study undertook the Strategy Inventory for Language Leaming (SILL) developed by Rebecca Oxford, and a background questionnaire. Moreover, participants' grades were considered to measure achievement in order to accomplish the objective. The analysis of the data demonstrated that language leaming strategies predict the students' academic achievement in an 8.8%. Furthermore, there is no difference in the amount and kind of LLS used between the two levels involved in this study.es
dc.description.abstractEl propósito de esta investigación es comprobar si es que hay alguna relación entre las estrategias de aprendizaje del lenguaje que los estudiantes reportan usar, y sus resultados académicos. Por otra parte, se quiere corroborar si es que hay diferencias en el uso de estrategias de aprendizaje entre dos niveles diferentes en cuanto a su avance curricular. El sitio seleccionado para llevar a cabo este estudio es la Universidad Nacional Andrés Bello (UNAB) ubicada en Santiago de Chile, específicamente el programa de Pedagogía en Inglés, considerando como participantes a los estudiantes inscritos en dos cursos distintos: Lenguaje III y Lenguaje VII. Con el fin de llevar a cabo este estudio, considerarnos usar un método Cuantitativo; más específicamente se llevará a cabo un estudio Correlaciona[ con un diseflo Explicativo. Los participantes de este estudio respondieron el Strategy lnventory for Language Learning (SILL) creado por Rebecca Oxford, y un cuestionario que busca recabar infonnación acerca de ciertas características de los estudiantes. Adicionalmente, los resultados académicos de los estudiantes fueron considerados para medir nivel de desempeño con el fin de lograr el objetivo del estudio. Tras el análisis de la información, se seflala que las estrategias de aprendizaje predicen los resultados académicos de los estudiantes en un 8.8%. Por lo demás, se demostró que no hay diferencia entre los dos niveles en términos de tipo y cantidad de estrategias de aprendizaje usadas por los estudiantes.es
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/19774
dc.language.isoenes
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectInglés Enseñanzaes
dc.subjectEstrategias de Aprendizajees
dc.subjectEstudiantes Universitarioses
dc.subjectRegión Metropolitanaes
dc.subjectChilees
dc.titleRelating Students' reported languaje learning strategies and students academic achievementes
dc.typeTesises
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a116336_Gallardo_S_Relating_Students_reported_languaje_learning_2016.PDF
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