El significado que el docente le atribuye a la corporalidad de niños con diagnóstico de trastorno espectro autista dentro del aula

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorPalacios Hermosilla, Daniela
dc.contributor.authorGarcés Santibáñez, María Belén
dc.contributor.authorTorres Zamora, Carolina
dc.contributor.authorUrrutia Escobar, Diego
dc.contributor.editorFacultad de Ciencias de la Rehabilitación
dc.contributor.editorEscuela de Kinesiología
dc.date.accessioned2020-11-04T15:31:14Z
dc.date.available2020-11-04T15:31:14Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionTesis (Kinesiólogo)es
dc.description.abstractLos estudios han reafirmado la unidad del cuerpo y la mente para el desarrollo fundamental del niño, siendo el periodo de la niñez donde el niño integra mayor cantidad de estímulos, aprende desde el cuerpo y por el cuerpo, es por ello que su experiencia en la escuela es fundamental para su desarrollo. Dentro del aula existen cuerpos que son considerados un problema debido a que no cumplen con ciertas creencias de algunos profesores, en especial los que poseen alguna condición de salud como el Trastorno Espectro Autista (TEA), condición que presenta conductas estereotipadas y repetitivas, para ello es importante ver qué significado les dan los profesores a estas expresiones de los alumnos. Por medio de este estudio buscaremos identificar y comprender el significado que le atribuyen los profesores a la corporalidad de los niños con TEA en el aula y su relación con el aprendizaje. Metodología: Abordaremos este estudio desde un enfoque metodológico cualitativo fenomenológico, por medio de entrevistas semi estructuradas, estas se realizarán a profesores de un colegio municipal para poder comprender la vivencia de los profesores y entender sus perspectivas. Para ello se utilizará la transcripción de las entrevistas que serán codificadas en el programa Atlas ti. Dentro de los resultados existen diversas asociaciones respecto a la corporalidad del niño con diagnóstico de TEA el cual es descrito como un carácter pasivo al no interactuar con sus compañeros, para otros docentes es descrito como desordenada. Algunos educadores describen el conocimiento de la corporalidad como la postura que es adquirida por el niño, el estado nutricional o la expresión corporal verbal y gestual. En base a los resultados de nuestro estudio se logra cumplir con los objetivos planteados al identificar como el profesor comprende la corporalidad de los niños con Trastorno Espectro Autista y su relación con el aprendizaje.es
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/16168
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectEducación Especiales
dc.subjectAutismoes
dc.titleEl significado que el docente le atribuye a la corporalidad de niños con diagnóstico de trastorno espectro autista dentro del aulaes
dc.typeTesises
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
a119128_Garces_Santibanez_M_El_significado_que_el_docente_2017_Tesis.pdf
Tamaño:
1.66 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Texto Completo en Español
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
FCR - Trabajos de Titulación Pre-Grado