¿Cómo incorpora, en su didáctica de aula el profesor de cuarto año de educación básica, la enseñanza explícita y sistemática de estrategias de comprensión lectora en las asignaturas de ciencias naturales e historia, geografía y ciencias sociales?
| dc.contributor.advisor | Videla Cabello, Aurora | es |
| dc.contributor.advisor | Garrido Fonseca, Carmen Gloria | es |
| dc.contributor.author | Benito Lagos, Cecilia Alejandra | es |
| dc.contributor.author | Martínez Poulsen, Francisca | es |
| dc.contributor.editor | Facultad de Humanidades y Educación. | es |
| dc.contributor.editor | Escuela de Psicopedagogía | es |
| dc.date.accessioned | 2014-09-09T17:33:16Z | es |
| dc.date.accessioned | 2016-07-27T22:33:09Z | |
| dc.date.available | 2014-09-09T17:33:16Z | es |
| dc.date.available | 2016-07-27T22:33:09Z | |
| dc.date.issued | 2013 | es |
| dc.description | Tesis (Magíster en comprensión lectora y producción de textos) | es |
| dc.description.abstract | RESUMEN: Desde un paradigma constructivista y del desarrollo humano -que mira la educación como una estructura fundamental para el progreso de la sociedad actual- esta investigación busca instalar la relevancia de la comprensión lectora como competencia base, que debe ser abordada en las asignaturas de Ciencias Naturales e Historia, Geografia y Ciencias Sociales, en el currículum escolar. Este estudio permite conocer la relación existente entre la práctica pedagógica y el discurso del profesor en relación a la enseñanza explícita y sistemática de estrategias de comprensión lectora, además de la percepción que tienen sus alumnos en tomo a la misma. Con ello se pretende brindar una oportunidad de reflexión que conlleve a mejoras en el trabajo práctico con los estudiantes con el fin de alcanzar mejores aprendizajes que se vean reflejados tanto, en las evaluaciones internas del establecimiento educacional, como en las externas. Palabras clave: Comprensión Lectora, Aprendizaje, Competencia Comunicativa, Didáctica de Aula, Estrategia, Ciencias Naturales, Historia, Geografia y Ciencias Sociales. | es |
| dc.description.abstract | ABSTRACT: From the perspective of the constructivist paradigm and that of human development - which see education as a fundamental structure for the progress of our contemporary society - this investigation looks at the importance of reading comprehension in the school curricula in the different subjects, such as Science, Social Studies, History and Geography. This study allows us to understand the connection between the teaching practice and the teacber's discourse and their relation to the explicit and systematic strategies for reading comprehension, alongside the students' perception of the same issue. With this in view, we intend to give an opportunity to improve the practica] work with students so we can reach better learning, which will be reflected in both interna] and externa] evaluations. Key words: reading comprehension, leaming process, communicative competence, classroom didactics, strategy, Science, History, Geography, and Social Studies | en |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/1466 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad Andrés Bello | es |
| dc.relation.ispartofseries | Clasificación: 372.47 B467 2013 | es |
| dc.subject | Comprensión de lectura -- Investigaciones -- Chile. | es |
| dc.subject | Comprensión de lectura -- Enseñanza básica -- Chile. | es |
| dc.subject | FULL | es |
| dc.title | ¿Cómo incorpora, en su didáctica de aula el profesor de cuarto año de educación básica, la enseñanza explícita y sistemática de estrategias de comprensión lectora en las asignaturas de ciencias naturales e historia, geografía y ciencias sociales? | es |
| dc.type | Tesis | es |
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