Propuesta de mejoramiento para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora en los octavos básicos de las escuelas municipales de la comuna de Conchalí
| dc.contributor.advisor | Ponce Adriazola, María Jesús | |
| dc.contributor.author | Muñoz Parada, Camilo Ignacio | |
| dc.contributor.editor | Facultad de Humanidades y Educación | |
| dc.date.accessioned | 2018-08-27T15:30:05Z | |
| dc.date.available | 2018-08-27T15:30:05Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos) | es_ES |
| dc.description.abstract | La comprensión lectora se constituye en la actualidad como una de las competencias claves para el desenvolvimiento eficaz en la sociedad moderna al entenderse como la capacidad esencial para conocer, analizar y aprehender discursos de toda índole y características. Con lo anterior, no asombra que, en conjunto con la resolución de problemas, sea uno de los aspectos del aprendizaje en la educación formal más estudiados y medidos tanto a nivel nacional como internacional y, al mismo tiempo, uno de los elementos sustanciales para determinar la calidad del Sistema Educativo. Dentro del Currículo Nacional, la comprensión lectora está presente desde los primeros años de formación hasta Cuarto Año Medio y se da énfasis a la extracción de información y el análisis de diversos discursos, desde el más simple de los textos expositivos al ensayo más complejo. Sin embargo, no existen directrices claras o una metodología precisa para el tratamiento de la comprensión de lectura en el aula emanada del Ministerio de Educación o de alguno de sus entes aseguradores de la calidad del Sistema. Sí existen numerosas actividades propuestas enfocadas al desarrollo de la competencia tanto en la asignatura de Lenguaje y Comunicación como en otras afines, lo que se aprecia, por ejemplo, en los textos escolares, pero no hay una “forma de hacer” que guíe al docente y a los directivos en el desarrollo de la comprensión. Ante esta carencia, y también por múltiples factores socioculturales, no es extraño que Chile presente uno de los índices más bajo en cuanto a comprensión de textos en comparación con los demás países que conforman la OCDE (Según informe Chile – Country Note – Further Results from the Survey of Adult Skill del año 2016. Tablas de datos disponibles en Anexos). Diferencias socioculturales y socioeconómicas parecieran establecer la desigualdad con otros países más desarrollados en el ámbito educativo; las mismas que establecen una disparidad en nuestro país, entre distintas comunas y regiones. ¿Pero son tan importantes estas diferencias sociales? Sí y no. Gracias a los resultados SIMCE sabemos que los establecimientos educacionales que concentran en sus alumnos un grupo socioeconómico bajo obtienen peores resultados que aquellos que cuentan con un alumnado perteneciente a un grupo socioeconómico alto. Sin embargo, también la Evaluación Nacional nos ha permitido concluir que establecimientos del estrato más bajo pueden obtener excelentes resultados. Con lo último, resulta innegable que las políticas educativas a nivel local tienen un impacto real en el desempeño de las comunidades educativas y en el desarrollo de las competencias en la educación formal. Como ejemplo de lo anterior, podemos mencionar a dos comunas que comparten el espectro del grupo socioeconómico. Por un lado, tenemos a Colina, comuna que en los últimos años ha obtenido muy buenos resultados en las evaluaciones SIMCE, a pesar del capital económico y cultural pobre y vulnerable de la población (según datos de la Agencia de Calidad, disponibles en Anexos); y, por otro lado, tenemos a Conchalí, cuyos establecimientos presentan un puntaje significativamente más bajo que el promedio nacional por grupo socioeconómico. En resumen, no se puede desconocer la relevancia de las características culturales y socioeconómicas del alumnado en los indicadores de desarrollo referentes a la comprensión lectora, pero debemos también considerar la importancia de la gestión educativa y la implementación de políticas eficaces en el mayor logro de las competencias. El presente trabajo tiene su razón de ser precisamente en los dos puntos esenciales mencionados: la problemática de la comprensión lectora ineficiente en Chile –y específicamente en Conchalí- y la necesidad de adoptar una política o directriz educativa que permita el desarrollo de la comprensión de lectura en comunas donde es claramente deficiente, como Conchalí. Se diseñará, por tanto, una propuesta de mejoramiento que entregue herramientas a los docentes y directivos para trabajar la comprensión lectora de manera eficiente en el aula; no siendo ésta una serie de actividades para replicar en clases, sino un método de trabajo que expande las posibilidades de los profesores en la planificación y el quehacer pedagógico. La propuesta está ideada para ser aplicada en Octavo Básico por la evaluación SIMCE que coincide en este nivel, sin embargo, puede ser replicada en todos los niveles de Educación Básica y Media. | es_ES |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/6826 | |
| dc.language.iso | es | es_ES |
| dc.publisher | Universidad Andrés Bello | es_ES |
| dc.subject | Comprensión de Lectura | es_ES |
| dc.subject | Enseñanza Básica | es_ES |
| dc.subject | Chile | es_ES |
| dc.subject | Conchalí | es_ES |
| dc.title | Propuesta de mejoramiento para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora en los octavos básicos de las escuelas municipales de la comuna de Conchalí | es_ES |
| dc.type | Tesis | es_ES |
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