PRÁCTICAS DE LIDERAZGO EN ESCUELAS CON ORIENTACIÓN INCLUSIVA Y BUENOS RESULTADOS ACADÉMICOS

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dc.contributor.authorValdés, René
dc.date.accessioned2025-03-14T18:14:03Z
dc.date.available2025-03-14T18:14:03Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionIndexación: Scopus
dc.description.abstractEl objetivo de este estudio es explorar y describir las prácticas de liderazgo presentes en escuelas identificadas como inclusivas y a la vez con buenos resultados académicos. Para ello se sistematizaron tres estudios de casos con enfoque etnográfico. Los principales resultados muestran la presencia de un liderazgo distribuido, pragmático y estratégico, comprometido con la inclusión y con una gestión pedagógica con foco en la diversidad. Además, estas escuelas destacan por un fuerte desarrollo profesional y por la presencia de una cultura escolar inclusiva. Sin embargo, los hallazgos muestran que los líderes participantes entienden las pruebas estandarizadas como herramientas de información y no perciben la supremacía del rendimiento escolar como una barrera para la inclusión.
dc.description.abstractThe objective of this study is to explore and describe the leadership practices present in schools, at the same time, identify as inclusive and have good academic results. For this, three case studies with an ethnographic approach were systematized. The main results show the presence of a distributed, pragmatic, and strategic leadership, committed to inclusion and pedagogical management focused on diversity. In addition, these schools stand out for their strong professional development and for the presence of an inclusive school culture. However, the findings show that participating leaders understand standardized tests as information tools and do not perceive the supremacy of school performance as a barrier to inclusion. Keywords: Inclusive education; School leadership; New public management; Standardized tests
dc.description.abstractO objetivo deste estudo é explorar e descrever as práticas de liderança presentes em escolas ao mesmo tempo identificadas como inclusivas e com bons resultados acadêmicos. Para isso, foram sistematizados três estudos de caso com abordagem etnográfica. Os principais resultados mostram a presença de uma liderança distribuída, pragmática e estratégica, comprometida com a inclusão e com uma gestão pedagógica voltada para a diversidade. Além disso, essas escolas se destacam pelo forte desenvolvimento profissional e pela presença de uma cultura escolar inclusiva. No entanto, os resultados mostram que os líderes participantes entendem os testes padronizados como ferramentas de informação e não percebem a supremacia do desempenho escolar como uma barreira à inclusão. Palavras-chave: Educação inclusiva; Liderança escolar; Nova gestão pública; Testes padronizados
dc.description.urihttps://www.scielo.br/j/es/a/Fmrr8BcfSXGr6XDnFHMbbGN/?lang=es
dc.identifier.citationEducacao e Sociedade. Volume 44. 2023 Article number e250906
dc.identifier.doi10.1590/ES.250906
dc.identifier.issn0101-7330
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/63780
dc.language.isoes
dc.publisherCentro de Estudos Educacao e Sociedade - CEDES
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International Deed (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subjectEducación Inclusiva
dc.subjectLiderazgo Escolar
dc.subjectNueva gestión Pública
dc.subjectPruebas Estandarizadas
dc.titlePRÁCTICAS DE LIDERAZGO EN ESCUELAS CON ORIENTACIÓN INCLUSIVA Y BUENOS RESULTADOS ACADÉMICOS
dc.title.alternativeLEADERSHIP PRACTICES IN SCHOOLS WITH INCLUSIVE ORIENTATION AND GOOD ACADEMIC RESULTS
dc.title.alternativePRÁTICAS DE LIDERANÇA EM ESCOLAS COM ORIENTAÇÃO INCLUSIVA E BONS RESULTADOS ACADÊMICOS
dc.typeArtículo
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