Evaluación del pensamiento crítico en aspirantes de primer año que cursaron la cátedra psicología criminal en la escuela de Investigaciones Policiales

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dc.contributor.advisorBarrientos Díaz, Patricia
dc.contributor.authorRiquelme Espinoza, Verónica
dc.contributor.authorWoldarsky Olea, Jovanka
dc.contributor.authorMorales Valencia, Rodrigo
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.date.accessioned2018-09-13T19:46:58Z
dc.date.available2018-09-13T19:46:58Z
dc.date.issued2018
dc.descriptionTesis (Magíster en Docencia para la Educación Superior)es_ES
dc.description.abstractLa educación superior es un proceso de formación que le permite a los estudiantes ser instruidos desde los conocimientos más básicos en su materia, hasta incluso contribuir en el desarrollo de su personalidad (CEADA, 2008 en Tesis Doctoral de Mendoza, P, 2015). Desde esta premisa, se entiende entonces, que la educación a nivel superior no es una tarea menor, sino por el contrario, compleja y con diversas aristas que pueden ser abordadas de formas distintas frente a un mismo objetivo propuesto. No obstante ello, cabe destacar que actualmente es posible advertir un factor común en la educación superior: los planteles educacionales universitarios se muestran preocupados por entregar a sus estudiantes no solo conocimientos, sino también desarrollar competencias asociadas a una adecuada formación profesional, que les permita desplegar un pensamiento que los haga ser conscientes de su aprendizaje, de tal forma que logren su aplicación correctamente cuando deban insertarse en el mundo profesional, es decir, desarrollen un pensamiento crítico, que reconozca profesionales reflexivos frente a las demandas de su profesión. Las escuelas matrices como entidades de formación superior, son, también, parte del contexto educacional nacional, puesto que forman profesionales que deben proveer a las Fuerzas Armadas y de Orden y Seguridad del país, de profesionales aptos para el ejercicio de cargos asociados a la seguridad nacional. En este sentido, es motivo de interés investigativo observar el proceso formativo de una de las escuelas matrices del país, la Escuela de Investigaciones Policiales de la PDI, que por definición, presenta una cultura organizacional particular asociada directamente a la incorporación de la jerarquía como sistema de funcionamiento adaptativo para su Organización, pues los aspirantes a detectives son entrenados para realizar un trabajo profesional mediante un esquema vertical de subordinación, más rígido que lo usual de las organizaciones civiles, pudiendo ser este factor un elemento que dificulte un buen desarrollo del pensamiento crítico. Por tal motivo, creemos sería importante conocer si dicha habilidad está presente en los procesos de formación policial, con el fin de explorar posibles relaciones entren esta habilidad y el desempeño profesional de los futuros oficiales policiales de la PDI, y de esta forma, obtener una mirada del estado de la competencia descrita, visualizando esta 6 aproximación, como el punto de partida para insertar en la cultura de la Escuela de Investigaciones Policiales, la posibilidad de desarrollar investigaciones en torno al tema, implementar currículas y metodologías educacionales que propendan a incentivar el desarrollo del pensamiento crítico en equilibrio con la cultura organizacional a la que pertenecen, para formar oficiales policiales mejor preparados en relación al servicio que prestarán a la comunidad. Es por ello que se diseñó un proyecto de investigación consistente en un estudio exploratorio-descriptivo a 76 aspirantes a detectives pertenecientes a la Escuela de Investigaciones, quienes cursaron la cátedra psicología criminal en su primer año académico. Con una metodología de tipo cuantitativa, la idea es evaluar en estos estudiantes de educación superior las cinco habilidades que comprenden el pensamiento crítico: razonamiento verbal, análisis argumentativo, testeo de hipótesis, uso de probabilidad e incertidumbre y toma de decisiones para la solución de problemas, a través de la aplicación del “HCTAES- Test de Halpern para la Evaluación del Pensamiento Crítico mediante Situaciones Cotidianas”, cuya versión se encuentra validada para el contexto chileno. El diseño del proyecto de investigación ha sido organizado en base a dos aspectos a considerar. La primera parte, corresponde al análisis de antecedentes de la formación en educación superior asociada a la Escuela de Investigaciones Policiales, institución educacional, que tendrá un rol participante en el presente estudio, además de un marco referencial que establece los fundamentos teóricos actualizados de la variable a investigar, es decir, el pensamiento crítico, de tal manera de otorgar un sustento teórico claro y preciso, que busca que el lector pueda comprender y reflexionar respecto de la propuesta de investigación. La segunda parte del proyecto, establece la metodología a utilizar, detallando el diseño, enfoque, muestra, la variable sometida a estudio y la entrega explicativa de información que sustenta la elección del cuestionario que se plantea para realizar las mediciones deseadas. Finalmente, El diseño de esta investigación contempla 6 etapas para su realización, las que deberán ser ejecutadas durante el año 2018.es_ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/7017
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes_ES
dc.subjectEscuela de Investigaciones Policiales (Chile)es_ES
dc.subjectFormación Profesionales_ES
dc.subjectPensamiento Críticoes_ES
dc.titleEvaluación del pensamiento crítico en aspirantes de primer año que cursaron la cátedra psicología criminal en la escuela de Investigaciones Policialeses_ES
dc.typeTesises_ES
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