Mejorando la comprensión lectora a través del trabajo sistemático en aula regular, en el centro educacional Piamartino Carolina Llona de Cuevas

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dc.contributor.advisorPuentes Reyes, Priscila
dc.contributor.authorVargas Luna, Carolina Andrea
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.date.accessioned2018-08-27T14:42:57Z
dc.date.available2018-08-27T14:42:57Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionTesis (Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos)es_ES
dc.description.abstractLa investigación consistió en analizar las causas o problemáticas que afectan la Comprensión Lectora en el nivel de 1° medio del Centro Educacional Piamartino Carolina Llona de Cuevas, en relación a lo que opinan estudiantes y docentes del departamento de lenguaje, cotejando los datos con Resultados de Evaluaciones Estandarizadas. El marco metodológico de la investigación correspondió a un enfoque cuantitativo y no experimental transaccional. Además, el tipo de estudio fue exploratorio-descriptivo. El total de estudiantes encuestados correspondió a 98 alumnos que aceptaron colaborar con la investigación, de los cuales 59 eran niñas y 39 varones. Además, su rango etario fluctúa entre los 14 y 17 años. Los alumnos han permanecido en el establecimiento entre 1 y 5 años representado en un 53% de los estudiantes que accedieron a responder la encuesta. Los docentes encuestados pertenecen al departamento de Lenguaje los cuales tienen entre 6 y 10 años de ejercicio docente, representado en un 50%, proveniente de las Universidades de Chile, USACH y UMCE. En relación a la comprensión lectora, un 50% de ellos declara, que promueve la lectura en todas sus clases, durante los tres momentos (inicio, desarrollo y cierre), indican en un 75% enseñar técnicas de lectura activa, pero también establecen en un 75% que deben trabajar en estimular la motivación por la lectura. Por otra parte, los estudiantes tras sus respuestas develan la necesidad de ser acompañados por sus profesores de forma sistemática en el proceso lector, requerir estrategias cognitivas y metacognitivas, poder elegir textos complementarios y ser apoyados con guías de avance de comprensión lectora. En cuanto a los instrumentos evaluativos fue difícil establecer relaciones de consecuencia, debido a que los estudiantes son capaces de responder preguntas de orden superior, pero erran en preguntas de corte menor en cuanto niveles taxonómicos como extraer información explícita e implícita, por tanto, no se pudo establecer una relación entre las dificultades manifestadas por los estudiantes en relación a las evaluaciones estandarizadas, ya que estas pudieron ser contestadas al azar. Debido a todo lo anterior, es que se propone una intervención metodológica y se entrega una propuesta de mejoramiento, mediante capacitaciones que tienen como objetivo instalar nuevas estrategias metodológicas en todos los docentes en relación al trabajo con la comprensión lectora y, en especial, para el departamento de lenguaje, con el objetivo de involucrar a los estudiantes en su proceso lector permitiéndoles a estos elegir textos complementarios y guiarlos a través de guías de autoaprendizaje.es_ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/6821
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes_ES
dc.subjectComprensión de Lecturaes_ES
dc.subjectEnseñanza Básicaes_ES
dc.titleMejorando la comprensión lectora a través del trabajo sistemático en aula regular, en el centro educacional Piamartino Carolina Llona de Cuevases_ES
dc.typeTesises_ES
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