Discurso educacional : una investigación crítica a los procesos clasificatorios.

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dc.contributor.advisorCabrera Sánchez, José
dc.contributor.authorHarris, Daniela
dc.contributor.authorPeña, Cristóbal
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.contributor.editorEscuela de Psicología
dc.date.accessioned2020-03-23T19:46:25Z
dc.date.available2020-03-23T19:46:25Z
dc.date.issued2007
dc.descriptionTesis (Magíster en Psicología Clínica)es
dc.description.abstractPor medio de la petición, desde el organismo estatal JUNAEB (Junta nacional de auxilio escolar y becas), para generar un instrumento que permitiera la medición del bienestar de los niños respecto a su contexto escolar, surge la presente investigación. En ella, lo que pretendía ser el estudio sistemático de los diversos métodos clasificatorios, su aplicación y las posibles respuestas socioemocionales a evaluar, dio un vuelco hacia un interesante campo de observación, desde donde surge la pregunta sobre la validez de dichos métodos y sobre todo el fin con que son utilizados. En efecto, durante el último tiempo, en Chile, dadas las reformas a la educación, se ha generado una polémica respecto a dicha situación, quedando de manifiesto los altos niveles de exigencia en la selección pretendidos por algunas escuelas y la falta de información entregada a los apoderados tras la admisión o no del niño a la comunidad escolar. Dichas situaciones, se constituyen así en el punto de partida para reflexionar respecto a las relaciones entre la educación formal y la marginalidad social, lo que requiere interrogar respecto a: ¿Por que algunos niños son aceptados y otros no?, ¿Qué sucede por tanto, con aquellos que sin tener las mismas garantías se ven excluidos de una educación de calidad?, e incluso yendo mas allá, considerando los exhaustivos procesos de selección, ¿Son las escuelas quienes deben tener el merito por el nivel de enseñanza o son los bagajes propios que traen los niños, finamente seleccionados, lo que dan el prestigio a la escuela?, y finalmente, ¿la educación a la cual nos enfrentamos, esta dirigida al mercado o los sujetos?, es decir ¿Cuándo se educa, a quien se educa? La respuesta a estas interrogantes permiten dar cuenta, como la educación cumple funciones sociales muy importantes respecto a la sociedad global, donde es posible distinguir estructuras básicas de poder y de diferenciación social, que obedecen directamente a las exigencias del sistema de mercado actual. Dichas funciones, no quedan manifiestas, habituados los sujetos a ellas, no son cuestionadas, sin embargo bajo un análisis critico del discurso se dejan entrever. Es por esta vía que se vuelve factible dar cuenta de las dificultades por las que atraviesa el sistema escolar y no solo enfocarse en sus actores y dificultades materiales principales, sino en el discurso de poder que lo atraviesa, ordena y legitimíza.es
dc.description.abstractBy means of this request, from the state organism JUNAEB (National Association of school help and scholarships), for generating an instrument that would allow the measure of the children wellbeing respect to their school context, emerges the present investigation. In this investigation, which was pretend to be the systematic study of a variety of classificatory methods, her application and the possible social emotional answers to be evaluated, gave a turn to a important field of observation, from where emerges the question about the validity of this methods and about the end with which are used. In effect, during the last time, in Chile, given the education reforms, is been generated a polemic respect to this situation, being manifested the high levels of exigencies in the selection pretended for sorne schools and the lack of information given to the parents after the admission of the child, or don't, to the school community. Those situations, constituting the point of start for thinking respect to the relations between the formal education and the marginality, which demand to question respect to: ¿ Why are sorne children accepted and other don 't?, ¿ What do happen with those that without having the same warranties are ex elude of a quality education?, even more, considering the exhaustive selection process, ¿Are the school who must have the credit of the education level, or are the own baggage that the children bring, properly selected, which give the prestige of the school?, and finally, ¿Is the education, which we face, oriented to the market or to the people?, it means ¿ When is educated, whom is educated? The answer to this questions allows to notice, how the education has very important social functions respect to the global society, where is possible to distinguish basics structures of power and social differentiation, that directly obey the requirements of the actual market system. That functions, are not manifested, accustomed the people to them, are not questioned, although are in part noticed under a critic analysis of the speech. In this way becomes feasible to evidence the difficulties that face the school system and not only focus in the actors and the principal material difficulties, but in the power speech that crosses, order and legitimized.EN
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/12355
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectAdaptación Estudiantiles
dc.subjectInvestigacioneses
dc.subjectChilees
dc.titleDiscurso educacional : una investigación crítica a los procesos clasificatorios.es
dc.typeTesises
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