Percepción de lo estudiantes de Educación Media acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura de los textos literarios complemetarios

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dc.contributor.advisorRafide Cuadra, Soledad
dc.contributor.authorHerrera Cantillano, José A.
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2021-01-27T01:15:32Z
dc.date.available2021-01-27T01:15:32Z
dc.date.issued2020
dc.descriptionTesis (Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos)es
dc.description.abstractEsta investigación, con enfoque cualitativo, tiene por objetivo analizar las percepciones de un grupo de estudiantes de educación media acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura basado en textos literarios complementarios, utilizando el diseño de análisis fenomenológico. En el estudio participaron diez estudiantes (mujeres) del nivel tercero medio de un liceo particular subvencionado de Chile (R.M), las cuales a partir de dos entrevistas semiestructuradas individuales y un focus group comentaron sus apreciaciones y experiencias a partir del proceso de lectura con los textos complementarios. Los resultados arrojan que las percepciones frente al trabajo realizado por los profesores (estrategias de enseñanza y aprendizaje) han evolucionado, pero que aún falta por contemplar aristas motivacionales y emocionales para hacer del proceso de lectura una instancia de aprendizaje y no solo de evaluación mensual. Se comprueba narrativamente que el listado de textos literarios complementarios sí tiene un impacto en la etapa escolar del estudiante, volviéndolo partícipe o no de la lectura. Asimismo, se demuestra que la comprensión lectora no depende del tipo de texto literario a leer, sino del vínculo que se cree entre este y el lector. Finalmente, la investigación ofrece argumentos para analizar el rol del alumnado frente al proceso personal y formativo con la lectura.es
dc.description.abstractThis research, with a qualitative approach, aims to analyze the perceptions of a group of high school students about the processes of teaching and learning reading based on complementary literary texts, using the design of phenomenological analysis. Ten students (women) from the third level of a private subsidized high school in Chile participated in the study. Through two semi-structured individual interviews and a focus group, they commented on their perceptions and experiences based on the reading process with the complementary texts. The results show that the perceptions of the work carried out by the teachers (teaching and learning strategies) have evolved, but that motivational and emotional aspects still need to be considered in order to make the reading process an instance of learning and not only of monthly evaluation. It has been proven in a narrative way that the list of complementary literary texts does have an impact on the student's school stage, making him/her a participant or not in the reading process. Likewise, it is demonstrated that reading comprehension does not depend on the type of literary text to be read, but on the link that is created between the reader and the text. Finally, the research offers arguments to analyze the student's role in the personal and formative process of readingen
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/17722
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectEducación Mediaes
dc.subjectEstrategías de Lectura.es
dc.subjectEstrategias de Enseñanzaes
dc.subjectSantiagoes
dc.subjectChilees
dc.titlePercepción de lo estudiantes de Educación Media acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura de los textos literarios complemetarioses
dc.typeTesises
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