The sociocultural factors influencing teacher professional identity on a language proficiency enhancement course

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dc.contributor.advisorDarwin, Stephen
dc.contributor.authorRodríguez Clavero, Raúl
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.contributor.editorPrograma de Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera
dc.date.accessioned2021-03-25T21:24:22Z
dc.date.available2021-03-25T21:24:22Z
dc.date.issued2020
dc.descriptionTesis (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)es
dc.description.abstractThe main objective of this research was attempting to understand some of the sociocultural factors influencing the professional identities of a group of five Chilean English as a Foreign Language (EFL) teachers before, during, and after a language proficiency enhancement course with the aim of obtaining an international certification. The study followed a qualitative epistemology and the data collection strategy attempted to reach its triangulation consisting on a demographic questionnaire, two semi-structured interviews, and one autobiographical narrative. The data was analyzed with thematic coding and CHAT (Cultural-Historical Activity Theory). Some major findings involved were related to some participants reporting the perception of English language certifications as an imposition that could affect their working stability and income, others described a link between their language proficiency levels and the pedagogical activities they could do in the classroom, despite being a general trend towards other factors (i.e., interpersonal factors) as more significant components of their identities as EFL teachers in Chile. The conclusions of this study supports other investigations that bring to light the question about the relevance that language proficiency examinations should be given in our national context.es
dc.description.abstractEl objetivo principal de esta investigación era entender algunos de los factores socioculturales que influenciaban la identidad profesional de un grupo de cinco profesores de inglés como lengua extranjera antes, durante, y después de un curso de mejora de su dominio del idioma orientado a la obtención de una certificación internacional. El estudio siguió una epistemología cualitativa y la estrategia de recolección de datos apuntaba a alcanzar su triangulación mediante un cuestionario demográfico, dos entrevistas semiestructuradas, y una narrativa autobiográfica. Los datos se analizaron utilizando codificación temática y CHAT (Teoría de la Actividad Cultural-Histórica). Algunos hallazgos relevantes tuvieron relación con la percepción reportada por algunos participantes de que las certificaciones de inglés eran una imposición que podía afectar su estabilidad laboral e ingresos, otros describían una conexión entre sus niveles de dominio del idioma y las actividades que podían hacer en el aula, pese a que se presentaba una tendencia general hacia otros factores (i.e., factores interpersonales) como componentes más significativos de sus identidades como profesores de inglés como lengua extranjera en Chile. Las conclusiones de este estudio apoyan otras investigaciones que traen a la luz la pregunta sobre la relevancia dada a los exámenes de dominio del idioma en nuestro contexto nacional.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/18322
dc.language.isoenes
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectIdentidad docentees
dc.subjectDominio del idiomaes
dc.subjectTeoría Socioculturales
dc.subjectTeoría de la Actividad Cultural-Históricaes
dc.subjectChilees
dc.titleThe sociocultural factors influencing teacher professional identity on a language proficiency enhancement coursees
dc.typeTesises
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