Motivaciones y aptitudes de estudiantes que ingresan a la carreras de pedagogía en jornada vespertina de la Universidad Andrés Bello

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dc.contributor.advisorCifuentes Flores, Jorge
dc.contributor.authorSanhueza Nizza, María Carolina
dc.contributor.authorMéndez Millar, Samuel Isaías
dc.contributor.authorPérez Marchant, Jorge Pedro
dc.contributor.authorAraneda Jara, Walter Mauricio
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.date.accessioned2022-06-05T21:15:26Z
dc.date.available2022-06-05T21:15:26Z
dc.date.issued2013
dc.descriptionSeminario (Magíster en Docencia para la Educación Superior)es
dc.description.abstractPara mejorar la educación en Chile se debe tener profesores de excelencia que puedan lograr mayores y mejores aprendizajes de sus estudiantes. Esta es una de las razones que nos llevó a realizar esta investigación, conocer los motivos y las aptitudes que tienen los estudiantes de jornada vespertina que ingresan a estudiar las carreras de Pedagogía en la Universidad Andrés Bello y descubrir si existe relación entre ambas variables. El marco teórico que sustenta el estudio de las motivaciones está basado principalmente en la teoría de la autodeterminación (Self Determination Theory) de Deci y Ryan (2000). Para establecer las aptitudes que deben tener los estudiantes que ingresan a las carreras de pedagogía se analizan las competencias de los profesores de enseñanza básica y media según diferentes autores. Para la recopilación de información se aplicaron dos cuestionarios a los estudiantes que ingresaron a las carreras de Pedagogía en Educación Básica, Educación Parvularia y al Programa para Licenciados en Educación en Enseñanza Media, cohorte 2013. Uno de ellos revela las motivaciones que tuvieron para ingresar a la carrera y el otro mide las aptitudes cognitivas, sicosociales y comunicativas. Los resultados de la investigación muestran que las motivaciones que posee la gran mayoría de los estudiantes para el ingreso a la carrera de pedagogía son de tipo intrínseco. Respecto a las aptitudes de los estudiantes, los resultados de las aptitudes cognitiva, sicosocial y comunicativa, para las carreras de Educación Básica y Pedagogía para Licenciados, muestran muy poca variación en estos tres aspectos; la diferencia la presenta la carrera de Educación Parvularia, la que si bien posee un potencial comunicativo y sicosocial dentro del observado en las demás carreras, está muy por debajo de los promedios en su potencial cognitivo. Finalmente el estudio descubrió una alta correlación estadística entre las motivaciones, extrínsecas e intrínsecas, y las aptitudes cognitivas.es
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/22717
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectEstudiantes de Pedagogíaes
dc.subjectInvestigacioneses
dc.subjectMotivación en la Educaciónes
dc.subjectEnseñanza Superiores
dc.titleMotivaciones y aptitudes de estudiantes que ingresan a la carreras de pedagogía en jornada vespertina de la Universidad Andrés Belloes
dc.typeTesises
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